《嬰幼兒教育原理》是為滿足03歲早期教育一線師資培養(yǎng)的需要而編寫的教材。編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從懵懂到被《教育概論》《兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《兒童保健學(xué)》《教育社會(huì)學(xué)》《教育生態(tài)學(xué)》所啟蒙，再到求索的艱辛歷程。盡管《嬰幼兒教育原理》
還不算成熟，但令人欣喜的是，我們首次構(gòu)建了反映我國(guó)早期教育研究與實(shí)踐探索、貼近本
專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求、具有指導(dǎo)性的嬰幼兒教育原理課程與教材體系，回應(yīng)了我國(guó)早期教育
快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的呼聲。
一、《嬰幼兒教育原理》教材編寫的背景
在我國(guó)，03歲嬰幼兒早期教育隨著21世紀(jì)的到來而興起，無論是理論研究方面還是實(shí)踐探索方面都剛起步不久。我國(guó)對(duì)03歲嬰幼兒早期教育師資的專業(yè)培養(yǎng)始于2007年*首次批準(zhǔn)天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院（前身為天津市幼兒師范學(xué)校）開設(shè)早期教育專業(yè)。至2020年，*已批準(zhǔn)100多所高職高專院校開辦早期教育專業(yè)。
要保證早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程與教材建設(shè)尤為重要。在嬰幼兒早期教育的理論闡釋還比較少的情況下，《嬰幼兒教育原理》教材編寫團(tuán)隊(duì)努力以高校課程與教材建設(shè)理論為指導(dǎo)，把本教材的編寫過程同時(shí)作為一個(gè)探索、研究的過程。團(tuán)隊(duì)廣泛收集、研究嬰幼兒早期教育理論的有關(guān)資料，深入分析十余年來早期教育實(shí)踐探索的素材以及本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力構(gòu)建、形成反映我國(guó)03歲嬰幼兒早期教育研究和實(shí)踐探索的全局視野，體現(xiàn)03歲嬰幼兒早期教育的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及其內(nèi)在邏輯，希望這一專業(yè)
基礎(chǔ)性核心課程的教材能幫助同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)性、基礎(chǔ)性和全局性的作用。
二、《嬰幼兒教育原理》核心概念與體系
為了構(gòu)建早期教育原理課程與教材體系，我們首先基于教育學(xué)對(duì)人的研究的特殊視角，揭示早期教育的本質(zhì)是育人，它旨在有目的地影響03歲嬰幼兒朝正向發(fā)展。盡管嬰幼兒在喂養(yǎng)和照護(hù)中長(zhǎng)大，但其發(fā)展?jié)撃芎蛢r(jià)值卻容易被忽視，或者被錯(cuò)誤定向，又或者因喂養(yǎng)和照護(hù)不當(dāng)而受到阻礙。教育是以對(duì)人的身心發(fā)展產(chǎn)生影響為直接目標(biāo)的。03歲嬰幼兒教育的特殊性在于它是融于喂養(yǎng)、照護(hù)等活動(dòng)的全過程中的。多學(xué)科研究表明，教、養(yǎng)、照護(hù)合一對(duì)嬰幼兒一生的發(fā)展十分重要。對(duì)于作為發(fā)展主體的嬰幼兒個(gè)體來說，影響其發(fā)展的原因和機(jī)制十分復(fù)雜。使沒有專業(yè)背景的、承擔(dān)子女養(yǎng)育責(zé)任的家長(zhǎng)做到科學(xué)育兒，這是早期教育極其重要的使命。
早期教育是《嬰幼兒教育原理》的核心概念，是指教育工作者協(xié)同保健保育人員共同參與，以家庭為核心，對(duì)03歲嬰幼兒身心發(fā)展施加有目的的、積極的、系統(tǒng)的影響的總和，旨
在促進(jìn)03歲嬰幼兒體智德美全面和諧而富有個(gè)性地成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。早
期教育影響的對(duì)象包括家庭中的父母等養(yǎng)育者和03歲嬰幼兒。早期教育概念是《早期教
育原理》的邏輯起點(diǎn)，教材圍繞著這一核心概念展開，構(gòu)成蘊(yùn)含各要素及其關(guān)系的完整體系。
該體系體現(xiàn)了教育的一般原理在早期教育中的運(yùn)用，并重視從兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童保健學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等多維視角探討教育，突破了就早期教育論早期教育的思維限制，力求反映早期教育的前沿?zé)狳c(diǎn)與動(dòng)態(tài)。