這是一本將親子關(guān)系剖析得極透徹的書，透徹在將父母在孩子成長(zhǎng)中的關(guān)系擺得正，不偏斜，不偏激，既有理論支持也有豐富的實(shí)踐。不拔苗助長(zhǎng)，也不放任自流。父母有參與也有距離，有愛有約束也有尊重，在跟隨孩子成長(zhǎng)的大邏輯下有變化有招數(shù)。
我們愛孩子，不是為了讓孩子將來報(bào)答我們的愛，而是讓他們愛上自己的生命力。這才是我們身為父母的真正意義。家庭教育中，父母和孩子的共同成長(zhǎng)構(gòu)成了家庭教育的完整部分，父母的成長(zhǎng)，帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)，推動(dòng)父母的成長(zhǎng)，構(gòu)成了整個(gè)家庭生命成長(zhǎng)的圓滿內(nèi)循環(huán)。
南京大學(xué)中文系碩士，著名心智成長(zhǎng)教練導(dǎo)師錢昱竹老師的首部親子力作，為家庭親子教育中的父母與孩子的成長(zhǎng)賦予新的角色與動(dòng)力系統(tǒng)。
孩子為什么會(huì)為了玩具打架，為什么會(huì)無故哭鬧，為什么會(huì)撒謊，為什么會(huì)偷東西藏起來，為什么會(huì)跟父母頂嘴，為什么會(huì)賴床、會(huì)拖延時(shí)間，為什么不想學(xué)習(xí)而想打游戲，為什么會(huì)追星迷戀偶像，為什么會(huì)關(guān)上房間門拒絕溝通，為什么會(huì)對(duì)親密關(guān)系好奇，為什么總想著離開父母離開家……
父母?jìng)儾粩鄦栔嗨频膯栴}，卻沒有意識(shí)到，這些問題之所以不斷出現(xiàn)，是因?yàn)�，生命本來就是這樣！因?yàn)樗麄円L(zhǎng)，要經(jīng)驗(yàn)生命的各種主題，要學(xué)會(huì)使用各種各樣的生命力。而成長(zhǎng)，是階段性的失衡，他們?cè)诓皇炀毜亓私庵约骸⑹褂弥约骸?br />若站在生存的角度，我們就會(huì)希望他們盡快達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)生存達(dá)人；但若站在生命的高度，我們才會(huì)有耐心、有熱情，觀察和體驗(yàn)這個(gè)生命力逐漸釋放、逐漸成熟的過程，放下一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)那些僵化的、我們自己也沒有做到的標(biāo)準(zhǔn)去欣賞一個(gè)生命是怎樣努力生長(zhǎng)著，找到自己生命的獨(dú)特魅力，看見自己內(nèi)在獨(dú)特的目的。
我們不能指望，一個(gè)人對(duì)自己的生命一無所知，卻能用好自己的生命力。
孩子們，好奇著他們的生命，愿意經(jīng)歷各種探索；家長(zhǎng)們，焦慮著孩子的前程，希望他們積極而正確；彼此都滿懷熱愛，卻無法共鳴。這才是親子關(guān)系之難！
我們?nèi)绱藧畚覀兊暮⒆樱覀儾粩嘌芯咳绾芜M(jìn)行素質(zhì)教育、如何啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力、如何培養(yǎng)心靈自由的人……我們研究的究竟是一系列解決問題的方法，還是孩子和生命本身的奧秘呢？
我們?cè)趺锤蚁�，一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，若沒有切實(shí)地體驗(yàn)過自己的生命力，沒有充分經(jīng)歷過自己的各種成長(zhǎng)課題，沒有看懂生長(zhǎng)的軌跡，對(duì)生命本身沒有真的體感，他怎么能對(duì)那么復(fù)雜的人生負(fù)責(zé)任呢？他又怎么找回自己的獨(dú)立性，找到自己的內(nèi)驅(qū)力？
沒有被看懂的生命，不會(huì)找到屬于自己的路；孩子，若不被允許好好做個(gè)孩子，等他們長(zhǎng)大了，也必不肯安安心心做個(gè)負(fù)責(zé)任的大人。我們之所以可以在這里探討親子關(guān)系，不是因?yàn)槲覀兪莻�(gè)大人，而是因?yàn)�，我們也曾�?jīng)是個(gè)孩子。
就讓我們回到生命的最初，一起重新生長(zhǎng)！
錢昱竹，畢業(yè)于南京大學(xué)中文系，碩士。知遠(yuǎn)明覺管理咨詢有限公司創(chuàng)始人，知了學(xué)院首席導(dǎo)師。
昱竹在心智成長(zhǎng)領(lǐng)域深耕 18 年，重新定義了心智成長(zhǎng)并研發(fā)和搭建了原理系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)和專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)。18 年間，昱竹直接服務(wù)過的學(xué)員超過 2 萬人，遍布全國(guó) 32個(gè)省市、自治區(qū)。
2005 年，昱竹主導(dǎo)創(chuàng)辦了青少年心智成長(zhǎng)系統(tǒng)，支持1418 歲的青少年建立起內(nèi)在的平衡，有意識(shí)、負(fù)責(zé)任于自己的成長(zhǎng)。
2008 年，創(chuàng)建 CS 企業(yè)領(lǐng)袖心智成長(zhǎng)系統(tǒng)，支持企業(yè)領(lǐng)袖建立起教練意識(shí)和系統(tǒng)化思維，以領(lǐng)袖的智慧，建構(gòu)有理想、有章法的企業(yè)成長(zhǎng)系統(tǒng)。
2013 年，創(chuàng)建 PLC 專業(yè)執(zhí)業(yè)教練成長(zhǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)心智成長(zhǎng)教練，通過指引和療愈，服務(wù)于個(gè)人和企業(yè)團(tuán)隊(duì)的心智成長(zhǎng)。
2020 年，創(chuàng)建了家庭心智系統(tǒng)，包括親子關(guān)系、親密關(guān)系的系列課程，將心智成長(zhǎng)和教練意識(shí)帶入每個(gè)家庭，令每個(gè)人能在關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)中，完成內(nèi)在意識(shí)的升級(jí)成長(zhǎng)。
目前昱竹的主要精力放在專業(yè)原理及工具的研發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師和教練的培養(yǎng)，并且建立專業(yè)的教練服務(wù)支持系統(tǒng)，以令心智成長(zhǎng)和教練意識(shí)可以更深入、更落地、更專業(yè)地服務(wù)于有成長(zhǎng)需求的個(gè)人、家庭和企業(yè)，幫助人們讀懂自己的生命，用好自己的生命力。
目錄
自序 001
第一章 孩子出生了，父母才誕生
先有了孩子，才有了父母 002
親子關(guān)系中，不找問題，找生長(zhǎng)點(diǎn) 005
父母與孩子的緣分 010
父母對(duì)孩子的影響，是生命力的共振 013
讓孩子愛上他自己的人生 019
第二章 親子關(guān)系難在哪兒
我們跟孩子的生命，既是一體的，又是獨(dú)立的！ 026
親子關(guān)系之難：站不穩(wěn)、連不上、帶不動(dòng) 028
孩子的問題，不一定是孩子的問題 038
第三章 究竟什么是成長(zhǎng)
內(nèi)在世界和外在世界 048
兩次出生和兩次成長(zhǎng) 063
如何跟孩子建立共鳴 078
第四章 成為學(xué)習(xí)型父母
啟動(dòng)向內(nèi)的學(xué)習(xí) 090
找對(duì)孩子生長(zhǎng)的體感 105
生命中的三大核心關(guān)系 109
我們跟父母的關(guān)系，是我們的根 113
我們與愛人的關(guān)系，是連接自己的親密感 121
我們與孩子的關(guān)系，是我們要啟動(dòng)內(nèi)在創(chuàng)造力 126
有意識(shí)于我們的演繹系統(tǒng) 136
第五章 孩子本能中心發(fā)展階段的特點(diǎn)（07歲）
成長(zhǎng)是變著花樣地失衡，以發(fā)展生命的各種可能 156
人生重要的基本功 170
有愛，孩子就會(huì)體驗(yàn)到自己值得 176
本能之本能階段孩子的各種力量練習(xí) 189
尊重孩子的獨(dú)立性和界限感 214
第六章 孩子情緒中心發(fā)展階段的特點(diǎn)（714歲）
從轉(zhuǎn)折點(diǎn)到叛逆期 236
情緒之本能階段的小朋友，是熱鬧在外面的 243
情緒之情緒階段的主題是連接 263
情緒之心智階段，開始跟父母走遠(yuǎn) 276
正確識(shí)別孩子情緒的能量區(qū)間 286
第七章 心智中心發(fā)展階段的特點(diǎn)（1421歲）
不要跟孩子爭(zhēng)奪他們對(duì)自己的控制權(quán) 292
心智中心的三個(gè)重要命題 295
心智之本能階段，獨(dú)立生命的前站 299
心智之情緒階段，是探索與創(chuàng)造，是多元 313
心智之心智階段，獨(dú)立的人生，獨(dú)立的世界 321
真正的陪伴，是呼應(yīng)他們成長(zhǎng)的不同需要 331
第八章 人教人，不如天教人
生命雖不可定義，但也有章可循 336
教育是種種子，不是摘果子 337
不解決問題，而是用成長(zhǎng)代謝問題 341
沒有對(duì)的結(jié)果，只有對(duì)的趨勢(shì) 343
不完美的父母，負(fù)責(zé)任地成長(zhǎng) 345
讓孩子永遠(yuǎn)有選擇 346
后 記 355
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