本書分四個(gè)部分闡述了秦皇島市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革的緣起、思考、實(shí)踐、成果。緣起和思考通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題, 啟發(fā)和引導(dǎo)教師對(duì)目前作業(yè)情況進(jìn)行反思和思考; 實(shí)踐部分展示了市域內(nèi)部分學(xué)校對(duì)作業(yè)改革所進(jìn)行的有效探索與嘗試, 能有效地幫助其他學(xué)校打開思路, 找到方向, 學(xué)到方法; 成果部分呈現(xiàn)了多位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)樣例, 便于數(shù)學(xué)教師借鑒、引用, 能有效地啟發(fā)學(xué)科教師作業(yè)改革思路和方法, 促進(jìn)作業(yè)改革工作的持續(xù)開展, 推動(dòng)課堂教學(xué)改革, 促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本書從理論到實(shí)踐層面為學(xué)科作業(yè)改革工作的深入推進(jìn)提供幫助和引領(lǐng)。
秦皇島市教育科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，幾年來積極行動(dòng)，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，這是一件惠及千家萬戶的好事�！蹲鳂I(yè)改革，從這里啟航》即將結(jié)集出版并邀我作序，我十分感動(dòng)，關(guān)于作業(yè)的話題更是有感而發(fā)。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的教育焦點(diǎn)問題。
“作業(yè)”填滿，甚至擠占了他們正常的睡眠時(shí)間。由于用眼過度等因素，我國(guó)視率居高不下，任務(wù)繁重、“壓力山大”，精神抑郁的人數(shù)不斷增多。作業(yè)本來是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是用來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，由教師設(shè)計(jì)布置給學(xué)生并要求他們完成的學(xué)�？芍行W(xué)老師利用手機(jī)群布置作業(yè)卻成為一種普遍現(xiàn)象，作業(yè)不是留給學(xué)生而是留給家長(zhǎng)的，幾乎每項(xiàng)任務(wù)都需要家長(zhǎng)監(jiān)督完成，導(dǎo)致孩子不清楚自己要做什么，依賴家長(zhǎng)，老師“綁架”家長(zhǎng)，家長(zhǎng)“綁架”學(xué)生，海量而無休止的作業(yè)壓得孩子們喘不過氣來。因此，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作業(yè)改革已是當(dāng)務(wù)之急。
20pan style="font-family:宋體">年全國(guó)教育大會(huì)后相維出臺(tái)《綜合青少視實(shí)施方案》《中小學(xué)生減負(fù)措施》等文件，要求切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的作業(yè)焦慮感，維護(hù)中小學(xué)生身心健康，對(duì)中小學(xué)作行有效管理。如何給作業(yè)“減肥”、給家長(zhǎng)“減壓”、為孩子們“減負(fù)”，是當(dāng)前各地教育改革的重要課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)們，深入全市各縣區(qū)，采用問卷、座談、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種方式對(duì)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)行實(shí)地調(diào)研，內(nèi)括完成作業(yè)時(shí)間、數(shù)量、類型、層次等，獲得了大量的一手資料。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，有的放矢，對(duì)癥下藥，起草出臺(tái)了《秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》，對(duì)小學(xué)作業(yè)改革從形式到內(nèi)容提出了明確的要求，并在全市范圍內(nèi)多次舉行作業(yè)改革研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，通過思想上、行為上的方式，規(guī)范教師的作業(yè)布留，嚴(yán)格控制作量。從能的視角切入，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析與研究，設(shè)計(jì)個(gè)性化分層作業(yè)。大力倡導(dǎo)“減量增效”，注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，是寒暑假作業(yè)要與社會(huì)生活及學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與大量閱讀相結(jié)合，通過作業(yè)改革撬動(dòng)課堂教學(xué)方式的變革，通過科學(xué)調(diào)控，做到減少數(shù)量、提率、側(cè)重實(shí)踐，聯(lián)系生活、提高趣味性，真正讓作能回歸到及時(shí)反饋教學(xué)效果上來，而不是為了刷題迎考，更不是以作業(yè)量來“綁架”學(xué)生學(xué)/span>
小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查了解、分析研究和探索，形成了一整套作業(yè)改革創(chuàng)新的思路和方法，已結(jié)集成冊(cè)�！蹲鳂I(yè)改革，從這里啟航》收集整理了政協(xié)委員提案和社會(huì)對(duì)作業(yè)改革的意見，輯錄了《秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》和全市小學(xué)作業(yè)改革的成果案例和作業(yè)設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)有意義的教學(xué)改革成果，我相信它一定會(huì)成為我市中小學(xué)作業(yè)改革的航標(biāo)，但愿這一航標(biāo)能大家從作業(yè)的“書山題�！敝凶叱鰜恚尯⒆觽兡艿匠錆M陽光的沙薄上曬曬太陽，讓家長(zhǎng)和孩子們免受作業(yè)之苦，還孩子們一個(gè)健康、快樂的童年。
緣起——提案引發(fā)的思考
中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議秦皇島市委員會(huì)十三屆二次會(huì)議委員提案
——關(guān)于我市中小學(xué)應(yīng)慎用手機(jī)留作業(yè)的提案
秦皇島市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查與思考
秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見
思辨——集思廣益話作業(yè)
讓作業(yè)成為撬動(dòng)課程改革的支點(diǎn)
探索作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋方法學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展
點(diǎn)上結(jié)碩果面上必飄香
獨(dú)辟蹊徑巧設(shè)作業(yè) 多措并舉提升能力
多樣化作業(yè)形式的探索與實(shí)踐
設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)學(xué)展
“百味”作業(yè)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)/span>“滋”多彩
讓作業(yè)“活起來”讓孩子“動(dòng)起來”
▁▁淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化、趣味性實(shí)施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的嘗試
“生本”教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革·
單元視角下數(shù)學(xué)作業(yè)整體化的思考——以“認(rèn)識(shí)人民幣”單元為例
自主設(shè)計(jì)作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛能
指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)例談
數(shù)學(xué)探究性作業(yè)指導(dǎo)策略的初探
——教學(xué)案例促提高
小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)
播下思維的種子靜待花開——思維導(dǎo)圖式單元整理復(fù)
新型反思性作業(yè)——數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)周記——教學(xué)課堂的延伸與補(bǔ)充
基于課前調(diào)研下的作業(yè)改革——以“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課為例
精心搭配“自助餐”自主選擇利發(fā)展
我的作業(yè)我做主——以“”一課為例
以“乘法分配律”為例談?wù)勛鳂I(yè)“隨堂化”
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)案例
藏在畫圖里的數(shù)學(xué)作業(yè)
數(shù)里畫外悅享繪本
糾錯(cuò)本里的“秘密”
成果——作業(yè)巧設(shè)計(jì)
9加幾…
十幾減9…
9的乘法口訣
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）
倍的認(rèn)識(shí)
三位數(shù)乘兩位數(shù)
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
異分母分?jǐn)?shù)加減法
2、5、3的倍數(shù)的特征·
分?jǐn)?shù)乘法解決問題
比例尺
認(rèn)識(shí)圖形（一）
認(rèn)識(shí)鐘表
角的初步認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)時(shí)間
軸對(duì)稱圖形
公頃方千米
三角形
圓錐的體積
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
單式折線統(tǒng)計(jì)圖
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)
行遠(yuǎn)——鏈接生活啟智慧
編寫除法故事
“分?jǐn)?shù)”在生活中的應(yīng)用
我和pan>億的一次親密接觸
月餅爭(zhēng)奪賽
測(cè)量自己臥室的面積
圖形中行與垂直
數(shù)學(xué)故事——
為全家的一次出行指路
用數(shù)對(duì)表示位置——“想要對(duì)你說”
我和榜樣找差距
幫媽媽做家務(wù)
“廚神”養(yǎng)成記·
中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議秦皇島市委員會(huì)十三屆二次會(huì)議委員提案
——關(guān)于我市中小學(xué)應(yīng)慎用手機(jī)留作業(yè)的提案
會(huì)辦單位：
如今我市各中小學(xué)校老師利用手機(jī)群布置作業(yè)、發(fā)布通知，成為一種普遍現(xiàn)象。作業(yè)不是留給學(xué)生，而是留給家長(zhǎng)，幾乎每項(xiàng)任務(wù)都需要家長(zhǎng)監(jiān)督完成，有些作業(yè)甚至需要家長(zhǎng)參與其中，此舉導(dǎo)致孩子不清楚自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的作業(yè)任務(wù)，依賴家長(zhǎng)，喪失獨(dú)立學(xué)：家長(zhǎng)不敢有絲毫怠慢，卻又苦不堪言……現(xiàn)將用手機(jī)留作業(yè)存在的幾點(diǎn)問題分析如下：
（pan>）家長(zhǎng)無論何時(shí)何地必須密切關(guān)注班級(jí)群動(dòng)向，稍不留意就會(huì)影響孩子學(xué)度�；蛱厥馇闆r不能及時(shí)回家，而家中老人又不會(huì)使用智能手機(jī)，孩子無法完成作業(yè)。
（2）某些學(xué)校老師甚至要求家長(zhǎng)批改作業(yè)并簽字，家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子學(xué)在的問題并糾正，可是老師如何掌握教學(xué)中存在的共性問題？如何做到有的放矢加強(qiáng)指導(dǎo)？
（3）對(duì)于朗讀、背誦類作業(yè)，某些學(xué)校老師要求家長(zhǎng)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄制小發(fā)送到班級(jí)群，才視為完成作業(yè)，但不知此類作業(yè)的意義究竟是有圖有的過程還是融會(huì)貫通、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果？
為此，提出以下建議：
（pan>）將“在課堂上記好家庭作業(yè)”作為小學(xué)生入學(xué)后的重要一課來明確和掌握，小學(xué)三年級(jí)以后所有作業(yè)全部由學(xué)生手抄記錄完成，不再通過手機(jī)發(fā)給家長(zhǎng)輔導(dǎo)記錄。手抄作業(yè)，鍛煉的不僅是動(dòng)手能力，還有思維協(xié)調(diào)能力，抄寫題目可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極接受、獨(dú)立思考的好
（2）教師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的漏寫、錯(cuò)寫，采取相應(yīng)懲罰辦法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)地完成每一項(xiàng)任務(wù)，這也是每一個(gè)孩子步入社會(huì)的必修課。
（3）家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與監(jiān)督，但絕不是責(zé)任主體，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生每天作業(yè)的完成情況，由此了解各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
我們的思考：
這份提案表面上看是“家長(zhǎng)作業(yè)”“手機(jī)作業(yè)”等問題。但是作為從事教育多年的教育工作者，那份教育情懷和責(zé)任感，讓我敏感地看到事件背后折射出的“作業(yè)焦慮”問題。作業(yè)真的是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至也是老師的負(fù)擔(dān)嗎？作業(yè)是什么？為什么要“作業(yè)”？怎樣的作業(yè)才能讓學(xué)“愛你沒商量”“其實(shí)作業(yè)很有意思”的喜悅？生在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，作業(yè)能不能與手機(jī)等新技術(shù)共生……一連串的問題不斷地閃現(xiàn)、蒙繞，促使我們下決心走向“作業(yè)”，開啟作業(yè)改革的行程。
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