自2018年2月以來(lái), 以教育部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局等四部門印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》為標(biāo)志, 全國(guó)各地在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下, 針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展了一系列的專項(xiàng)治理行動(dòng), 校外培訓(xùn)熱在很大程度上得到了緩解, 校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理取得了階段性進(jìn)展。但是, 不容否認(rèn), 仍然存在“灰犀�！笔录�與“黑天鵝”事件、政策制度體系還不夠完善、線上培訓(xùn)治理存在難度、小規(guī)模培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以監(jiān)管等問題, 需要通過(guò)依法治理、源頭治理、分類治理、綜合治理等手段, 構(gòu)建校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的長(zhǎng)效機(jī)制。該選題系統(tǒng)梳理改革開放以來(lái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的歷程, 分析線上與線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理情況, 調(diào)研北京市、粵港澳大灣區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理實(shí)踐, 基于此提出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“五位一體”共治模式, 為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建提供意見建議。