前言
我在2009年出版了《發(fā)展路上點擊小課題研究》，2011年出版了《如何做小課題研究》。這兩本書記載了我對中小學教師教育科研的實踐審思和倡導的教育主張，也浸潤了我對如何做小課題研究的理解和追求。 也正是從2011年開始，我啟動了對這本書的修訂。在這近八年的思考和寫作期間，我公開發(fā)表了《小課題研究：教師個人教學哲學建構(gòu)的有效途徑》《小課題研究的過程指導框架與實施策略探析》《學科教師小課題引領(lǐng)的教研方式創(chuàng)新》等學術(shù)論文近20余篇，主持完成基于校本的小課題研究教師小課題的校本行動研究以珠三角若干學校為例創(chuàng)新教研方式與評價研究：以學科教師小課題為引領(lǐng)的5W2H新視角等政府資助教育科學規(guī)劃課題3項，小課題研究系列成果也先后榮獲各級教學成果獎、創(chuàng)新成果獎。本書有選擇地濃縮了這些成果的精華，可以視為2011年版《如何做小課題研究》的修訂提升版。本書中，我大體保留了2011年版《如何做小課題研究》的框架。全書以真實案例解讀，深入剖析什么是小課題研究 為什么要做小課題研究 如何做小課題研究三大問題。全書共分六章，圍繞如何做小課題研究這一核心，解析六個基本問題：一、小課題小在哪里？二、小課題好在哪里？三、如何將小問題轉(zhuǎn)化為小課題？四、小課題研究的基本過程和常用方法有哪些？五、小課題研究成果如何表達？六、如何進行小課題研究過程管理和指導？ 本書針對中小學教師開展小課題研究難點和關(guān)鍵問題，提供了23個真實案例，還以第三方視角，從小課題研究操作要點出發(fā)進行點評，以幫助讀者融會貫通地理解小課題研究的基本內(nèi)涵、掌握小課題研究的基本過程、常用方法、成果表達形式，了解小課題研究過程性管理要求�；�于基礎(chǔ)教育科研長期的跟蹤、觀察、思考，筆者遵循教育科研一般規(guī)律，在充分認識小課題小和好的基礎(chǔ)上，按照選題、析題、定題、做題、結(jié)題、用題六步法，開發(fā)出支架式問題解決方案設(shè)計指引、小課題研究手冊、5W2H跟蹤診斷工具、二次檢驗圖譜等操作性工具，運用于23個真實案例中，融合小課題研究內(nèi)容，嵌入小課題研究方法，構(gòu)建出中小學學科教師小課題研究問題解決整體方案，進行小課題研究實操性過程指引。 本書是走進課堂做研究系列著作之一，本書得以成文，有賴于海珠區(qū)教育科研整體先行探索，有賴于全國小課題研究踐行者認真參與和案例借鑒提煉，有賴于中山大學出版社李文教授的推進寫作和修改……我們期待并相信，這本書既是奉獻給基礎(chǔ)教育管理者、研究者的學習參考書，也是廣大中小學教師開展小課題研究不可多得的實用操作指南（工具書）。 學術(shù)有爭論，本書中難免存在瑕疵，祈請讀者指正，期待與讀者進一步交流。 費倫猛2018年10月