教研制度是中國教育獨(dú)有的現(xiàn)象，是中國特色教育的一種體現(xiàn)，也是促進(jìn)教師隊伍提升、確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，要健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)；《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》提出，要劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，安排專職教研員，定期對幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)前教育教研力量，健全教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。為了更好地貫徹落實(shí)國家相關(guān)政策文件精神，總結(jié)學(xué)前教育教研工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，梳理各地學(xué)前教育教研工作的成功做法，挖掘各地幼兒園教研工作的典型案例，為各地開展學(xué)前教育教研工作提供可資借鑒的優(yōu)秀成果，提高學(xué)前教育教研工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育教研隊伍素質(zhì)的提升，特組織編寫本套《學(xué)前教育教研工作指導(dǎo)叢書》�！秾W(xué)前教育教研案例精選》（虞莉莉）：第一章學(xué)前教育教研的價值取向，探討了如何更新教師觀念、關(guān)注保教全過程、加強(qiáng)對課程的調(diào)適創(chuàng)生、倡導(dǎo)形成性評價等四類非常值得深入探討的話題，反映了當(dāng)前學(xué)前教育課程改革進(jìn)程中所秉持的價值立場。第二章學(xué)前教育教研的內(nèi)容更迭，將教研的視角擴(kuò)展到游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等一日生活的各種課程形態(tài)中，并提出了研修內(nèi)容要關(guān)注教師如何解讀支持幼兒游戲，如何提升幼兒生活自主與品質(zhì)，如何關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，如何關(guān)注幼兒的身心健康。內(nèi)容的更新迭代體現(xiàn)出新形勢下教師研修視角的拓展、教研重心的轉(zhuǎn)變以及兒童觀與課程觀的更新。第三章學(xué)前教育教研的策略創(chuàng)新，提出了課題化、項(xiàng)目化、協(xié)同化、信息化四個創(chuàng)新的增長點(diǎn)，更進(jìn)一步展現(xiàn)了新時代學(xué)前教研形式和組織策略的發(fā)展趨勢，即更關(guān)注行動研究、問題驅(qū)動、區(qū)域協(xié)同和信息化技術(shù)的運(yùn)用。第四章學(xué)前教育教研的文化追尋，通過對浙江省學(xué)前教研頗有積淀的區(qū)域教研文化的探尋，再一次明晰提升教研品質(zhì)和內(nèi)涵有賴于教研文化氛圍的滋養(yǎng)和團(tuán)隊價值觀的共同堅守。