我們要為誰(shuí)培養(yǎng)人才，以及培養(yǎng)什么樣的人才，是高等師范教育人才培養(yǎng)需要首先明確的重要問(wèn)題。*《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（20182022年）》明確指出，教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，師范院校應(yīng)采取切實(shí)措施建強(qiáng)做優(yōu)教師教育，推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力。國(guó)家雙一流建設(shè)和新文科建設(shè)中關(guān)于師范生的培養(yǎng)終極目標(biāo)是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的優(yōu)秀教師。2017年開(kāi)始的高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，秉持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，設(shè)定的畢業(yè)要求是踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展，對(duì)師范生的培養(yǎng)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)。2019年，*開(kāi)始實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬(wàn)計(jì)劃，呼喚教育教學(xué)深度改革。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)：中國(guó)特色教師教育體系應(yīng)強(qiáng)化職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接。夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展，加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。在這樣的背景下，為了響應(yīng)師范類專業(yè)認(rèn)證要求和一流本科專業(yè)建設(shè)、一流本科課程建設(shè)要求，我們決定組織編寫(xiě)特色實(shí)踐系列教材。2019年以來(lái)，湖北第二師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)先后獲批為省級(jí)和*一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)了*師范專業(yè)認(rèn)證（中學(xué)教育第二級(jí)）。在此期間，根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證的要求，我們對(duì)應(yīng)一踐行三學(xué)會(huì)的畢業(yè)要求，將中文專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為四點(diǎn)。一是師德為先。積極踐行師德規(guī)范，有家國(guó)情懷，有理想信念，有仁愛(ài)之心；能夠依法執(zhí)教，將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和人文精神內(nèi)化到人生修養(yǎng)和工作之中，重視文行出處，不斷提高傳道授業(yè)解惑的能力和職業(yè)自豪感。二是篤學(xué)善教。掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理解學(xué)科知識(shí)體系的基本思想和方法；具有科學(xué)的教育觀，具備人文、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)，掌握中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能，能夠研究和解決基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題，善于組織和開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。三是以文化人。能夠結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行育人活動(dòng)，自覺(jué)繼承和傳播先進(jìn)文化；掌握中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，具備班級(jí)管理能力和組織育人活動(dòng)的能力。四是好修為常。具有反思意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)教育的變化，樂(lè)于接受教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，踐行終身學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我完善的統(tǒng)一。如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這四個(gè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，將人才培養(yǎng)觀念從師范教育轉(zhuǎn)向教師教育是一條關(guān)鍵的路徑，這意味著我們必須重視師范課程的實(shí)踐性取向，必須將職前的師范教育與職后的教師素質(zhì)提升遞進(jìn)貫通，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲內(nèi)在的教學(xué)體驗(yàn)和教育智慧，為自我的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種實(shí)踐活動(dòng)既包括大學(xué)期間學(xué)習(xí)的有關(guān)課程的實(shí)踐，又包括針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)知識(shí)體系的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程新目標(biāo)的要求，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，特色實(shí)踐教材是非常重要的。我們組織業(yè)內(nèi)人士討論、論證，認(rèn)為編寫(xiě)一套適應(yīng)一流專業(yè)建設(shè)和師范類專業(yè)認(rèn)證要求的師生用書(shū)是非常必要和迫切的。這套普通高等學(xué)校十四五規(guī)劃漢語(yǔ)言文學(xué)*一流專業(yè)建設(shè)暨*師范類專業(yè)認(rèn)證特色實(shí)踐精品教材（以下簡(jiǎn)稱精品教材）就應(yīng)時(shí)而生了。精品教材按照*新版中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高校師范類專業(yè)認(rèn)證要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求涵蓋中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的各方面的主要內(nèi)容。精品教材總主編為盛銀花，共計(jì)5冊(cè)，分別為：總序語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施ⅢⅡ《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》（馬英主編）《國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇誦讀》（李漢橋主編）《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)踐》（盛銀花主編）《文學(xué)鑒賞與中學(xué)詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐》（戴峰主編）《古代漢語(yǔ)與中學(xué)文言文教學(xué)實(shí)踐》（童琴主編）精品教材涵蓋了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，不僅可以作為在校師范生教材用書(shū)，也是即將從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人和正在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人提升自己教學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)自修的重要參考，是連接高等師范教育和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，因而這套精品教材的讀者對(duì)象為下列三類人員：一是高校師范類中文專業(yè)教師，他們?cè)谥v授理論知識(shí)的同時(shí)，需要了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合；二是高校師范專業(yè)大學(xué)生，他們可以把精品教材作為達(dá)成畢業(yè)要求和將來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參考用書(shū)；三是中學(xué)語(yǔ)文教師，他們可以把精品教材作為參考用書(shū)，因?yàn)樗�包含大學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)。為了達(dá)到上述目的，精品教材的編寫(xiě)原則有二。一是打破大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的界限，使大學(xué)教師了解中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合；使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)了解大學(xué)知識(shí)理論體系，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。二是注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，以教學(xué)實(shí)例闡釋教學(xué)原理，用課程案例來(lái)證實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，授人以漁，教學(xué)相長(zhǎng)，把握當(dāng)下，成就未來(lái)。是為序。2022年4月26日