本書是一本針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的本質(zhì)屬性、小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行深度研究的教學(xué)專著。作者深耕于小學(xué)科學(xué)教育研究多年，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)對(duì)課程改革以來(lái)的小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了客觀冷靜地現(xiàn)實(shí)剖析。全書分“探究是科學(xué)課的靈魂”“思維是科學(xué)課的本質(zhì)”“生本是科學(xué)課的標(biāo)尺”“質(zhì)量是科學(xué)課的內(nèi)涵”四個(gè)部分，均由單篇論文組成。內(nèi)容詳實(shí)，文筆獨(dú)到且極具專業(yè)性，從夯實(shí)方案設(shè)計(jì)到研究探究重點(diǎn)，是一部不可多得的小學(xué)科學(xué)課堂教育研究專著。
劉業(yè)儉，男，1967年出生，1986年參加工作。重慶市巫山縣教研室小學(xué)科學(xué)教研員，特級(jí)教師，正高級(jí)教師a在《中國(guó)教育學(xué)刊》《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等教育刊物發(fā)表教育學(xué)術(shù)論文130余篇，出版專著兩部。
第一章 探究是科學(xué)課的靈魂
一、探究：科學(xué)課的靈魂
二、農(nóng)村科學(xué)課改：進(jìn)展、問(wèn)題與對(duì)策
三、對(duì)科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考
四、為“逝去”的自然課正名
五、對(duì)《物體在水中是沉還是浮》的研究
六、對(duì)小學(xué)科學(xué)教材的優(yōu)化處理
第二章 思維是科學(xué)課的特質(zhì)
一、走進(jìn)科學(xué)的本質(zhì)
二、科學(xué)教師如何讀教材
三、科學(xué)教學(xué)中思想教育的誤區(qū)及其對(duì)策
四、科學(xué)探究教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題
五、有問(wèn)題的科學(xué)問(wèn)題
六、新課改中的“過(guò)于”
第三章 生本是科學(xué)課的標(biāo)尺
一、科學(xué)課改中的幾個(gè)問(wèn)題
二、拯救小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
三、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究
四、科學(xué)課堂的“生本高效”
五、淺析科學(xué)課的“難教”
六、校本教研：以課為本
第四章 質(zhì)量是科學(xué)課的內(nèi)涵
一、抽測(cè)考查是手段強(qiáng)化課改是目的
二、巫山縣2017年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
三、巫山縣2018年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
四、巫山縣2019年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
五、巫山縣2020年學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
六、巫山縣2021年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)
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