本套叢書共2冊，分別包括以下內(nèi)容。
1.《發(fā)展適宜性實踐：學(xué)前教育活動的組織與評價》
本書涵蓋了發(fā)展適宜性實踐的內(nèi)涵、發(fā)展適宜性實踐中的教與學(xué)、有效的小組活動和集體活動計劃與實施、空間規(guī)劃和材料投放、兒童行為指導(dǎo)、兒童學(xué)習(xí)的評估與評價、促進(jìn)家庭參與的有效策略。
針對每個部分，本書均提供了豐富而具體的策略和建議，如發(fā)展適宜性的12個基本原則、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的9個基本原則、早期教育的16種教學(xué)策略、活動設(shè)計中需考慮的8個發(fā)展方向原則、10余種集體活動的實施策略、環(huán)境規(guī)劃的7大要素、9種常見學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、兒童行為指導(dǎo)的19種策略、追蹤兒童學(xué)習(xí)情況的14種評價策略、促進(jìn)家庭有效參與早期教育的55條具體建議等，并提供了相應(yīng)的實例及分析。
2.《發(fā)展適宜性實踐：學(xué)前教育領(lǐng)域活動的設(shè)計與實施》（本書入選中國教育新聞網(wǎng)2021年度影響教師的100本書）
本書以發(fā)展適宜性課程的設(shè)計與實施為主線，分別用一章的篇幅介紹了審美、情感、認(rèn)知、語言、健康、社會等6個領(lǐng)域的教育價值、兒童發(fā)展規(guī)律、活動設(shè)計與實施的策略。針對每個領(lǐng)域，本書均基于標(biāo)準(zhǔn)列出了該領(lǐng)域的教育愿景與目的，為課程設(shè)計提供了整體框架；此外，還提供了豐富而具體的策略和建議（6個領(lǐng)域共100余條）和相應(yīng)的活動范例（6個領(lǐng)域共70余個）。
隨后，本書闡述了借助游戲?qū)崿F(xiàn)課程整合、通過主題和項目規(guī)劃和實施課程的方法。第七章詳細(xì)介紹了假裝游戲的5個要素和8種類型、建構(gòu)游戲的3種類型和7類材料，兒童在兩類游戲中存在的9個方面的個體差異，并提供了促進(jìn)游戲開展的10種策略，及借助游戲整合課程的方法；第八章闡述了制訂活動日程表的5個關(guān)鍵原則和具體方法，選擇主題、設(shè)計主題活動、制訂活動計劃、實施主題教學(xué)、將主題延展為項目的具體策略，并針對主題和項目實施過程中的常見問題進(jìn)行了解答。
★ 系統(tǒng)闡述了發(fā)展適宜性實踐的內(nèi)涵和發(fā)展適宜性教學(xué)策略
★ 詳盡介紹了各類活動（集體活動、小組活動、區(qū)域活動）的組織與實施策略，兒童的行為管理和學(xué)習(xí)評價策略，促進(jìn)家庭參與的策略
★ 全面呈現(xiàn)了兒童在每個發(fā)展領(lǐng)域的核心經(jīng)驗、發(fā)展規(guī)律，針對該領(lǐng)域的具體教學(xué)策略
★ 專門探討了怎樣借助游戲整合各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，如何運用主題和項目來規(guī)劃和實施課程
★ 書中配有大量的教學(xué)案例，堪稱一線教師落實發(fā)展適宜性理念的資源寶典和行動指南
原書作者
瑪喬麗·J. 科斯泰尼克，美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)教育與人類科學(xué)學(xué)院院長。她曾任開端教育機構(gòu)、托幼中心和幼兒園的教師，也是小學(xué)教育專家，一直致力于為早期教育工作者提供發(fā)展適宜性實踐的指導(dǎo)和培訓(xùn)。她的研究和教學(xué)工作遍及全世界許多國家和地區(qū)，現(xiàn)主要從事早期兒童融合教育的教學(xué)工作。她目前擔(dān)任馬萊卡基金會(專注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事會(專注兒童自然教育) 董事。
安妮·K. 索德曼，美國密歇根州立大學(xué)榮休教授。她在1979 年開始擔(dān)任大學(xué)教職之前，有14 年在公立學(xué)校和私立教育機構(gòu)從事早期教育工作的一線經(jīng)驗。除了擔(dān)任國際學(xué)校的顧問之外，她目前還從事國際學(xué)校的管理工作，并從事第二語言學(xué)習(xí)的研究工作。另外，她還與他人合著了《兒童社會性發(fā)展與學(xué)習(xí)指引》(Guiding Childrens Social Development and Learning, 6th ed. ,2009)、《創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園讀寫環(huán)境》(Creating Literacy-Rich Preschools andKindergartens,2008) 和《支持幼兒早期讀寫能力的發(fā)展》(Scaffolding EmergentLiteracy, 2005) 等圖書。
艾麗斯·菲普斯·惠仁，美國密歇根州立大學(xué)家庭與兒童生態(tài)學(xué)系榮休教授。她承擔(dān)本科生和研究生早期教育課程和兒童發(fā)展的教學(xué)工作，擔(dān)任兒童發(fā)展實驗室導(dǎo)師。早年，她在密歇根州城區(qū)的公立學(xué)校從事早期教育工作。她還曾擔(dān)任開端教育機構(gòu)的副主管，并為幼兒教師提供培訓(xùn)。
米歇爾·L. 魯皮珀，美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)盧福·斯泰普思兒童發(fā)展實驗幼兒園園長，大學(xué)副教授。她在內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)師范學(xué)院獲得特殊教育博士學(xué)位后，在各級各類早期教育機構(gòu)從事了共計25年的早期教育和家長教育工作。她是美國中西部幼兒教育協(xié)會前主席、內(nèi)布拉斯加幼兒教育協(xié)會前主席。她一直在為內(nèi)布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。
譯者
鄭福明，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，學(xué)前教育系副教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國學(xué)前教育研究會社會與家庭教育專業(yè)委員會副主任委員，廣東省家庭教育研究會常務(wù)理事。
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