用分級(jí)閱讀給孩子打造全世界好的幼兒園

學(xué)區(qū)房問(wèn)題引發(fā)的研發(fā)動(dòng)力

用分級(jí)閱讀給孩子打造一個(gè)全世界好的幼兒園，我產(chǎn)生這個(gè)想法，跟學(xué)區(qū)房有關(guān)。

我剛成為母親時(shí)，認(rèn)識(shí)了很多年齡與我差不多的寶媽?zhuān)�再加上工作關(guān)系接受了很多家庭的咨詢(xún)。我發(fā)現(xiàn)，孩子入園、入小學(xué)前的那一年半載，簡(jiǎn)直就是為人父母者一生中所經(jīng)歷的慌亂的兩個(gè)時(shí)期。無(wú)論此前多么愛(ài)上層樓，又過(guò)著怎樣咸陽(yáng)游俠多少年，系馬高樓垂柳邊的日子，這時(shí)我們都會(huì)明白什么叫作殫精竭慮、苦心孤詣。

有一位媽媽跟我說(shuō)，為了讓孩子成功上岸，她著急得牙疼了一個(gè)多月。其實(shí)，很多爸爸媽媽每每這時(shí)不僅會(huì)發(fā)愁上火，還會(huì)有很多復(fù)雜的情感，一邊想給膝下聰明伶俐的孩子爭(zhēng)取好的教育環(huán)境，一邊面對(duì)現(xiàn)實(shí)又心有糾結(jié)、不甘甚至放棄，想奮力一搏，卻又有無(wú)盡的落寞、遺憾。

正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我和我的研究團(tuán)隊(duì)希望能用我們所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)力量，以童書(shū)為工具、以閱讀為載體，干預(yù)兒童發(fā)展與家庭教育，為更多的家庭提供科學(xué)育兒工具、資源、方法，緩解為人父母的焦慮，同時(shí)也盡可能幫助不同經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育背景下的孩子健康成長(zhǎng)，可以有更為公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。借助童書(shū)享受一流的教育，在沒(méi)有圍墻的幼兒園創(chuàng)造不可思議的精彩，這也許不僅僅是幻想。

打造可彌合教育鴻溝的3～6歲、6～8歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課

用閱讀為孩子提供更公平的教育機(jī)會(huì)，這也許不是不可能。

用分級(jí)閱讀給孩子打造全世界好的幼兒園，這一理念緣起于和小讀者學(xué)堂的合作。

秉持童書(shū)育兒法這一理念，我們遇見(jiàn)了小讀者學(xué)堂。其實(shí)在此之前，我就在給孩子選閱讀App的過(guò)程中對(duì)小讀者學(xué)堂有了一定的了解。當(dāng)時(shí)，我還有點(diǎn)兒小激動(dòng)：咦，這不就是我所期待的嗎？巧的是，我們不久后就在一次線下閱讀講座中結(jié)識(shí)了。

如果說(shuō)此前我們雙方是在各自的道路上躬耕，那此后我們就是致力于合力打造可彌合教育鴻溝的3～6歲、6～8歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課。我和小讀者學(xué)堂創(chuàng)始人肖宏文老師每次見(jiàn)面都寥寥數(shù)語(yǔ)，很快便會(huì)陷入沉默。正是在這樣的沉默式交往中，我們達(dá)成了共識(shí)用閱讀為孩子提供更公平的教育機(jī)會(huì)。實(shí)際上，這就是我們研發(fā)3～6歲、6～8歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課的目標(biāo)。

目前，為中國(guó)3～6歲孩子研發(fā)的分級(jí)閱讀課程，基于我們雙方多年的內(nèi)功累積，已經(jīng)在全國(guó)各地很多地方開(kāi)展起來(lái)。每次打開(kāi)微信，我都會(huì)看到全國(guó)各地的老師分享的給孩子們上閱讀課時(shí)的情景。孩子們的表現(xiàn)有時(shí)真的會(huì)讓我熱淚盈眶。

比如，一個(gè)大班的孩子在《胡蘿卜的種子》（繪本主題為堅(jiān)持）的閱讀課上，結(jié)合層層提問(wèn)，后表達(dá)道：我以前跳繩只能連跳10個(gè)，后來(lái)我堅(jiān)持練習(xí)，現(xiàn)在我能連跳100個(gè)了。以后我還要堅(jiān)持。我現(xiàn)在寫(xiě)字寫(xiě)得不太好，我要堅(jiān)持練習(xí)，直至寫(xiě)得又快又好。孩子不僅深度理解了繪本內(nèi)涵，還做了閱讀遷移，把從閱讀中領(lǐng)悟到的內(nèi)容遷移到自己的日常生活中。

用分級(jí)閱讀為孩子打造全世界好的幼兒園這一理念，每每在這樣的時(shí)刻，從理想照進(jìn)了更遼闊的現(xiàn)實(shí)。

跟著發(fā)展心理學(xué)為3～6歲孩子選書(shū)

現(xiàn)在，我來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)眼前這本書(shū)。

這本書(shū)的孕育時(shí)間很長(zhǎng)。這期間，3～6歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課已經(jīng)落地，我自己也孕育了兩個(gè)孩子。

這本書(shū)致力于為3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段的孩子提供分級(jí)閱讀框架和指導(dǎo)。這個(gè)分級(jí)不僅要有科學(xué)理論基礎(chǔ)做底座，還要有大量案例和實(shí)驗(yàn)做支撐。所幸，這是一項(xiàng)德不孤，必有鄰的事業(yè)。同道中人的攜手同行、集體奉獻(xiàn)，以及廣大家庭和萬(wàn)千孩子的信任，讓這本書(shū)超越了書(shū)的范疇。這本書(shū)更像是一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)的對(duì)話、關(guān)于專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)、關(guān)于方法的討論、關(guān)于智慧的分享。寫(xiě)這篇序言的時(shí)候，我內(nèi)心深深地覺(jué)得，很多人和我一起創(chuàng)作了這本書(shū)。

這本書(shū)可為廣大家長(zhǎng)提供哪些助力呢？

助力1：助力爸爸媽媽快速學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)硬核知識(shí)！

3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段孩子，在情緒管理、生活管理、人際交往、社會(huì)規(guī)則、數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究等方面，有什么樣的發(fā)展特點(diǎn)？書(shū)中見(jiàn)答案！

我們?cè)诮o孩子選幼兒園時(shí)，之所以十分糾結(jié)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子未來(lái)在幼兒園要完成的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容很迷茫。所以，我們總感覺(jué)自己好像有勁兒使不上、無(wú)的放矢，因此對(duì)幼兒園產(chǎn)生迷之依賴(lài)。如果我們深入了解孩子在3～6歲的發(fā)展目標(biāo)、特點(diǎn)，情況會(huì)有什么不同呢？的不同就在于，我們可以更多地去發(fā)揮家庭教育的力量。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，以童書(shū)為工具、以閱讀為載體，為孩子打造全世界好的幼兒園才有可能。

為了讓這個(gè)可能更現(xiàn)實(shí)，我從各位爸爸媽媽開(kāi)展家庭教育的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)、家庭教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了高度提煉，特別是對(duì)我們國(guó)家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），從家庭視角進(jìn)行了實(shí)用性解讀。

對(duì)于這份《指南》，大概每一位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能倒背如流。這樣一份權(quán)威材料，因?yàn)橐恢痹谙笱浪�里活�?dòng)，所以很多爸爸媽媽不太容易注意到它。我們現(xiàn)在既然要了解3～6歲孩子的發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn)，當(dāng)然就要把它請(qǐng)出塔外了！

大家翻開(kāi)本書(shū)的目錄，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段都是圍繞情緒管理、自我管理、社會(huì)能力、規(guī)則意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究等展開(kāi)的。這都是基于上面所說(shuō)的《指南》設(shè)計(jì)的。

舉一個(gè)例子，家里3歲的小朋友因?yàn)槟臣�事鬧情緒了，而我們希望他能意識(shí)到他不值得為這件事生氣，希望他能夠進(jìn)行自我調(diào)控。那我們的這個(gè)希望很可能要落空，為什么呢？你若翻看本書(shū)中關(guān)于3～4歲孩子情緒管理能力發(fā)展的特點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哦！3～4歲孩子的情緒管理能力的發(fā)展特點(diǎn)是有比較強(qiáng)烈的情緒時(shí)，在大人的安撫下，能夠逐漸平靜下來(lái)。原來(lái)，針對(duì)他們此時(shí)的情緒發(fā)展特點(diǎn)，我們要做的是給他們科學(xué)的安撫，做他們的外部情緒調(diào)節(jié)器。這就是了解孩子各方面發(fā)展特點(diǎn)的好處。你越了解孩子的成長(zhǎng)秘密、成長(zhǎng)需求，越能為其提供更匹配的成長(zhǎng)引導(dǎo)。

助力2：助力爸爸媽媽結(jié)合發(fā)展心理學(xué)，幫助孩子分年齡段、分成長(zhǎng)領(lǐng)域選對(duì)書(shū)！

結(jié)合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，我們應(yīng)為他們準(zhǔn)備什么樣的書(shū)才能滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需求，才能實(shí)現(xiàn)為他們打造全世界好的幼兒園這一夙愿呢？書(shū)中見(jiàn)答案!

選書(shū)確實(shí)是非常專(zhuān)業(yè)的事情。而且，書(shū)擺放在書(shū)架上，就成為孩子微觀、直接的成長(zhǎng)環(huán)境。如果為孩子選的書(shū)不科學(xué)，孩子置身其中必然會(huì)受影響。

不過(guò)，選書(shū)雖不易，卻并不是沒(méi)有方法可以遵循。

在本書(shū)中，我們不僅提供了對(duì)應(yīng)各年齡階段的書(shū)單，還會(huì)探討選書(shū)的方法論。

比如，對(duì)4～5歲的孩子，在人際交往發(fā)展方面，我們?yōu)槭裁磿?huì)推薦《蠶豆大哥的床》這本繪本呢？這是因?yàn)?～5歲的孩子正在發(fā)展物權(quán)意識(shí)，能夠做到樂(lè)于分享。而《蠶豆大哥的床》這本繪本，不是向孩子灌輸分享的大道理，而是讓他們看到分享可給人帶來(lái)快樂(lè)，所以對(duì)孩子分享意識(shí)的發(fā)展非常有幫助。

再比如，5歲左右的孩子開(kāi)始對(duì)測(cè)量感興趣了，《兒童發(fā)展心理學(xué)》和《指南》也建議我們此時(shí)多給孩子提供測(cè)量機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們先去玩自然測(cè)量，就是用手、腳、小紙條等自然物去進(jìn)行測(cè)量。從這個(gè)目標(biāo)和需求出發(fā)，我們就在書(shū)單里推薦了《一寸蟲(chóng)》。這本繪本提供的自然測(cè)量物是一條一寸長(zhǎng)的小蟲(chóng)子。通過(guò)這本繪本，孩子不僅可以收獲一個(gè)好玩的故事、了解更多鳥(niǎo)類(lèi)常識(shí)，還可以滿(mǎn)足數(shù)學(xué)認(rèn)知方面測(cè)量能力的發(fā)展。

大家通過(guò)這兩個(gè)案例發(fā)現(xiàn)本書(shū)提供的選書(shū)方法論了嗎？簡(jiǎn)言之，就是發(fā)展目標(biāo)、特點(diǎn)與繪本內(nèi)容的對(duì)應(yīng)。

這樣的對(duì)應(yīng)，其實(shí)難度非常大，因?yàn)椴粌H要吃透兒童發(fā)展心理學(xué)理論和《指南》，要對(duì)上萬(wàn)本繪本進(jìn)行泛讀、精讀以及細(xì)致的文本分析，還要對(duì)所選繪本進(jìn)行試讀分析。經(jīng)過(guò)這樣的大浪淘沙、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，我們才有底氣對(duì)各年齡段孩子的閱讀需求進(jìn)行分析，才敢給出對(duì)應(yīng)書(shū)單。

本書(shū)的書(shū)單圍繞情緒管理、自我管理、社會(huì)能力、規(guī)則意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究等多個(gè)方面，分年齡階段、分成長(zhǎng)領(lǐng)域推薦。本書(shū)所推薦的童書(shū)多是全球童書(shū)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的代表之作，作者涵蓋兒童文學(xué)家、心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、美學(xué)家、哲學(xué)家、腦科學(xué)家、昆蟲(chóng)學(xué)家等。試想，當(dāng)這些全球優(yōu)質(zhì)教育資源全方位融入我們孩子的生活中，成為影響他們的微觀環(huán)境，孩子怎么會(huì)不受益呢？

助力3：助力爸爸媽媽成為專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)師！

有了適合3～4歲、4～5歲、5～6歲孩子的成長(zhǎng)書(shū)單，接下來(lái)該如何與孩子進(jìn)行親子共讀呢？書(shū)中見(jiàn)答案！

前面提到本書(shū)緣起，與3～6歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課的研發(fā)息息相關(guān)。在研發(fā)中，我們特別注意共讀方法這一塊。

在共讀方法上，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)理念，那就是以孩子為本位，讓孩子去體驗(yàn)、去感受，給孩子更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在方法設(shè)計(jì)上，萬(wàn)變不離其宗。

比如《生氣湯》這本繪本，講了一個(gè)媽媽帶孩子做了一鍋生氣湯轉(zhuǎn)移生氣情緒的故事。共讀這本繪本，就可以采用創(chuàng)意表演法。跟孩子一起回憶生氣湯的制作步驟，讓孩子思考怎么才能做一口鍋，然后開(kāi)始做湯。3歲多的小朋友非�？蓯�(ài)，他們也許會(huì)選擇用兩只小手搭建出一口小鍋，然后往里吐火龍氣。掌握這個(gè)方法后，再遇到孩子發(fā)脾氣，我們就可以建議他使用這個(gè)方法轉(zhuǎn)移情緒。

另外，針對(duì)前面提到的《一寸蟲(chóng)》這本自然測(cè)量主題的繪本，為啟蒙孩子的閱讀興趣，加深孩子的閱讀感受，我們可以跟孩子一起用紙撕一條小蟲(chóng)子。撕紙本身就能鍛煉孩子的手指動(dòng)作，而手指越靈活，大腦越受益哦！撕完小蟲(chóng)子，給蟲(chóng)子涂上顏色，然后受故事啟發(fā)開(kāi)始自然測(cè)量吧！看！讀一本繪本還可以促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)成長(zhǎng)領(lǐng)域的發(fā)展呢！

像這樣的方法，我在書(shū)中進(jìn)行了充分展示。我希望可以拋磚引玉，給各位古靈精怪的爸爸媽媽帶去啟發(fā)。

另外，為什么說(shuō)這部分內(nèi)容可助力各位家長(zhǎng)朋友成為專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)師呢？因?yàn)橛H子共讀方法看似只負(fù)責(zé)閱讀領(lǐng)域，但其實(shí)它本身就是家庭教育方法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本書(shū)在展示共讀方法時(shí)也特意進(jìn)行了延伸，比如，展示社會(huì)交往領(lǐng)域相關(guān)童書(shū)的親子共讀方法時(shí)，也會(huì)介紹相關(guān)的家庭教育方法，希望能帶給大家更多干貨。

相信借助這些方法，孩子收獲的不僅是受益終生的閱讀能力，更是美好的未來(lái)。

后是致謝環(huán)節(jié)！

我首先要感謝親愛(ài)的讀者朋友們！很多讀友是帶著初為父母的神圣使命感，閱讀了我的《1000天閱讀效應(yīng)：0～3歲嬰幼兒閱讀啟蒙及選書(shū)用書(shū)全攻略》，感謝大家的信任！

多少個(gè)午夜時(shí)分，我聚精會(huì)神地在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上虔誠(chéng)瀏覽每一條評(píng)論�；叵肫鹱约涸鴳阎鴱浐蟽和�教育鴻溝的心愿，熱情如火地研究著、創(chuàng)作著、分享著，如今通過(guò)評(píng)論與大家神交，我內(nèi)心除了幸福別無(wú)他感。另外，每次做線下閱讀課，我都會(huì)遇到很多讀者，他們與我雖是初見(jiàn)，卻仿若久別重逢。他們對(duì)我說(shuō)：3～6歲的閱讀指導(dǎo)什么時(shí)候出版啊？我家娃這就大了！大家的催促，也促進(jìn)了這本書(shū)的誕生。

我要感謝的，除了大讀者，還有小讀者。研發(fā)這本書(shū)的過(guò)程中，我也做了很多答疑活動(dòng)，常有小朋友參與其中，提出他們對(duì)閱讀的元思考。比如，不久前我在線上連麥了一位正在讀小學(xué)二年級(jí)的小朋友，他問(wèn)我：我5分鐘就能讀完一本繪本。我接下來(lái)若想多讀幾遍，我該讀什么呢？這樣的問(wèn)題常促使我產(chǎn)生一種沖動(dòng)，把很多閱讀方法，通過(guò)神奇的工具的形式在本書(shū)中分享出來(lái)。

另外，我還要感謝很多與我心心相印、志同道合的同仁。和小讀者學(xué)堂一起研發(fā)3～6歲中國(guó)兒童分級(jí)閱讀課的過(guò)程中，我收獲了中國(guó)大地上鮮活的兒童閱讀生態(tài)；和很多中國(guó)孩子從小閱讀的《嬰兒畫(huà)報(bào)》《幼兒畫(huà)報(bào)》《嘟嘟熊》的合作，更堅(jiān)定了我對(duì)兒童閱讀服務(wù)的品質(zhì)追求。和超星合作培訓(xùn)幼兒園閱讀指導(dǎo)師以及研發(fā)繪本生活課，和第二書(shū)房創(chuàng)始人李巖老師圍繞閱讀的各種神聊，和首都圖書(shū)館少年兒童館志庚館長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)探討，和中國(guó)兒童中心、愛(ài)閱公益基金會(huì)等機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)合作，更使得我創(chuàng)作、出版本書(shū)有了不竭的動(dòng)力、靈感，以及巨大的使命感。

2020年，這本書(shū)的前篇《1000天閱讀效應(yīng)：0~3歲閱讀啟蒙及選書(shū)用書(shū)全攻略》被中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部授予2019年全國(guó)優(yōu)秀科普作品，這是一份沉甸甸的肯定。我們以童書(shū)為工具彌合教育鴻溝的夢(mèng)想，也更進(jìn)一步照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)想繼續(xù)前行。我結(jié)合中國(guó)家庭教育的需求、中國(guó)3～6歲孩子的成長(zhǎng)需求，依托兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、閱讀學(xué)、兒童文學(xué)、童書(shū)出版學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，研發(fā)了這本書(shū)。

希望這本書(shū)，可以是一個(gè)火花、一縷陽(yáng)光、一扇心門(mén)！我希望大家能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這世界上還有一條特殊的童書(shū)育兒之路，從此可以不再為家庭教育背景、文化背景、經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)背景的不足惆悵嘆息；從此可以有更加積極、更可操作的養(yǎng)育方式，以童書(shū)為工具，以閱讀為載體，為孩子提供全世界好的、沒(méi)有圍墻的幼兒園，讓每一個(gè)孩子都可以盡情地施展自己的天賦，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。