期末考試沒考好，孩子被批評(píng)了幾句，于是變得悶悶不樂，把
自己一個(gè)人關(guān)在屋子里，晚飯也不出來吃……
孩子在購(gòu)物中心看到一款玩具，停下來不肯走，但類似的玩具
上個(gè)月才給他買過，于是這次沒有再同意他的要求，孩子頓時(shí)不高
興，當(dāng)著很多人的面大吵大鬧……
家里的二寶兩歲了，親戚朋友過來給他慶祝生日，送了很多禮
物，大寶看到弟弟的禮物，不高興地說自己小時(shí)候都沒有這么多好
東西，眼圈都變紅了……
在上面的場(chǎng)景里，心理學(xué)研究者能夠找到一個(gè)共同的特征
孩子鬧情緒了！
情緒，這個(gè)看不到摸不著的東西，關(guān)系著孩子整個(gè)童年的快樂。
如果不對(duì)情緒加以識(shí)別和管理，長(zhǎng)久的負(fù)面情緒還可能影響孩子的
人格成長(zhǎng)以及他與父母之間的關(guān)系，之所以會(huì)這樣是因?yàn)榍榫w是人
在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)所產(chǎn)生的種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會(huì)直接
決定人怎樣去理解和解決這件事，從而影響人的行為和決定。
同樣是沒有得到心儀的玩具，我們能夠在不同孩子身上看到不
同的表現(xiàn)，有些孩子會(huì)表現(xiàn)得很激烈，有些孩子則表現(xiàn)得很消極，
有些則完全沒有反應(yīng)，孩子們之所以有不同的表現(xiàn)，很大程度上是
因?yàn)樗麄兛刂魄榫w的能力有所不同。
自我情緒控制能力的強(qiáng)弱不僅讓孩子在玩具這種小事上表現(xiàn)大
相徑庭，而且對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、機(jī)會(huì)選擇等方面更是影響
深遠(yuǎn)，而這種深遠(yuǎn)的影響終會(huì)讓孩子走出不一樣的人生道路。
面對(duì)突如其來的校園暴力，有的孩子選擇反抗，從而在同學(xué)中
樹立了威望，有的孩子則選擇退縮逃避，從而讓施暴者變本加厲。
面對(duì)自習(xí)時(shí)老師偶爾的不公平對(duì)待，有的孩子能積極爭(zhēng)取
而獲得老師的認(rèn)可，有的孩子則表現(xiàn)得很沮喪，甚至因?yàn)槟骋患��?br />事而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
面對(duì)同班同學(xué)的炫耀，有的孩子心生妒忌，并且這種情緒像
火焰一樣升騰，有的孩子卻能夠?qū)⒍始汕榫w轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)取心，向同學(xué)
學(xué)習(xí)。
而如果將時(shí)間線再拉長(zhǎng)一些，我們步入社會(huì)之后面對(duì)問題時(shí)的
種種反應(yīng)，很多不都是這些童年情緒爆發(fā)時(shí)刻的投射嗎？是的，情
緒對(duì)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多關(guān)注孩子的情緒，
避免讓孩子走我們當(dāng)初走過的錯(cuò)路。
那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的情緒管理能力呢？對(duì)于這個(gè)問題，
讀者要知道：情緒是可以被識(shí)別的，情緒也是可以被管理的，而情
緒的管理建立在情緒識(shí)別的基礎(chǔ)之上。本書在對(duì)情緒及相關(guān)心理學(xué)
研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)讀者科學(xué)地識(shí)別情緒，了解認(rèn)識(shí)孩子成長(zhǎng)過程
中頻繁出現(xiàn)的幾種情緒問題，如憤怒、恐懼、妒忌、自我否定、逃
避、抑郁等，并針對(duì)每種情緒問題總結(jié)了相應(yīng)的管理方法。
通過本書，讀者將會(huì)了解到：情緒是如何產(chǎn)生的？為什么有的
人會(huì)充滿負(fù)面情緒？孩子的恐懼是否就是害怕？孩子逃避某件事情
的原因是什么……通過一系列與情緒相關(guān)的問題的解讀，讀者不僅
能了解什么是情緒以及情緒產(chǎn)生的原因，而且能學(xué)到一些科學(xué)管理
情緒的方法，這些方法能夠幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，
從而使孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
有句老話叫三歲看大，七歲看老，倘若在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵
階段，家長(zhǎng)能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)孩子身上存在的各種情緒問題加
以引導(dǎo)，那么您獲得的將不僅是一個(gè)快樂和諧的家庭，而且還會(huì)收
獲一個(gè)性格完善、人格獨(dú)立的孩子。