第一章 導論
第二章 教育功能研究的社會學基礎(chǔ)
第一節(jié) 基本概念的社會學解讀
一、教育內(nèi)涵的社會學解讀
二、教育歷程的社會學解讀
三、教育特征的社會學解讀
四、功能的社會學解讀
五、教育功能的社會學解讀
第二節(jié) 教育功能的社會學范式
一、行動—結(jié)構(gòu)范式
二、結(jié)構(gòu)功能范式
三、互動范式
四、個體社會化范式
五、建構(gòu)范式
第三章 教育功能的分類
第一節(jié) 教育的個體功能與社會功能
一、教育的個體功能
二、教育的社會功能
第二節(jié) 教育的正向功能與負向功能
一、含義
二、判別標準
第三節(jié) 教育的顯性功能與隱性功能
一、認知教育的顯性功能與隱性功能
二、養(yǎng)成教育的顯性功能與隱性功能
三、素質(zhì)整合教育的顯性功能與隱性功能
第四節(jié) 教育的政治、經(jīng)濟、文化功能
一、教育的政治功能
二、教育的經(jīng)濟功能
三、教育的文化功能
第五節(jié) 教育的維持、適應(yīng)、建構(gòu)功能
一、教育的維持功能
二、教育的適應(yīng)功能
三、教育的建構(gòu)功能
第四章 教育功能的內(nèi)生與外生過程
第一節(jié) 教育功能的內(nèi)生過程
一、教育功能內(nèi)生過程中的要素
二、教育功能內(nèi)生過程中的基本規(guī)律
三、教育功能內(nèi)生的內(nèi)在動力
第二節(jié) 教育功能的外生過程
一、教育功能外生過程中的要素
二、教育功能外生過程中的基本規(guī)律
三、教育功能外生的動力
第五章 教育功能的優(yōu)化與協(xié)調(diào)
第一節(jié) 教育功能的優(yōu)化
一、教育功能內(nèi)生的優(yōu)化
二、教育功能外生的優(yōu)化
三、教育的消極功能向積極功能的轉(zhuǎn)化
四、教育的隱性功能向顯性功能的轉(zhuǎn)化
第二節(jié) 教育功能的協(xié)調(diào)
一、教育的個體功能與社會功能之間的協(xié)調(diào)
二、教育的經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能之間的協(xié)調(diào)
三、教育的維持功能、適應(yīng)功能、建構(gòu)功能之間的協(xié)調(diào)
第六章 1985年以來中國高等教育功能的優(yōu)化與協(xié)調(diào)
第一節(jié) 1985年以來中國高等教育體制改革的回顧
一、1985年以來中國高等教育體制改革的歷史進程
二、1985年以來中國高等教育體制改革的基本經(jīng)驗
第二節(jié) 高等教育體制改革的教育功能效應(yīng)
一、個體功能與社會功能的優(yōu)化與協(xié)調(diào)——大學生被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化
二、經(jīng)濟、政治、文化功能的優(yōu)化與協(xié)調(diào)——高等學校被動面向社會辦學向主動面向社會辦學的轉(zhuǎn)化
三、維持、適應(yīng)、建構(gòu)功能的優(yōu)化與協(xié)調(diào)——高等學校外生動力辦學向內(nèi)生動力辦學的轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 當前高等教育功能優(yōu)化與協(xié)調(diào)存在的體制性障礙
一、當前高等教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)存在的體制性障礙之一：高等教育調(diào)控的“市場”缺位
二、當前高等教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)存在的體制性障礙之二：高等教育投資主體的“企業(yè)”缺位
三、當前高等教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)存在的體制性障礙之三：高等學校自主辦學評價、監(jiān)督的“裁判”缺位
第四節(jié) 幾點結(jié)論
一、促進教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)的必要性
二、促進教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)的動態(tài)性
三、促進教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)的可能性
參考文獻