本書是中國科學院附屬玉泉小學校長高峰的力作。在書中，作者講述了20余年探索幸福教育的跌宕起伏的經(jīng)歷，引人入勝，令人感慨。
在洶涌的應試教育大潮里，如何讓孩子們喜歡學校，幸福地度過童年？如何消除教師的職業(yè)倦怠，讓教師找到職業(yè)幸福？如何重構(gòu)學校組織，使其成為促進師生共同成長的幸福場？每一位有追求的校長都在尋求解決方案。
幸福教育的實踐開辟了一條新的育人路徑：以兒童為本位，以課程為中心，重構(gòu)學校組織結(jié)構(gòu)，重建校園管理機制，協(xié)調(diào)配置教育資源，建設充滿幸福感的校園。經(jīng)過多個地區(qū)、多所學校的實踐檢驗，均取得了良好的辦學實效，造就了一批師生感受到幸福、教學業(yè)績突出的優(yōu)質(zhì)學校。
在書中，作者毫無保留，將幸福教育的育人模型和盤托出，提供了一套規(guī)范、可操作的辦學模板。這是我國基礎教育辦學的一份獨特的樣本。
李希貴為本書作序。顧明遠、朱永新、蘇霍姆林斯卡婭（蘇霍姆林斯基之女）、肖甦等誠摯推薦。
高峰
山東高密人。正高級教師。現(xiàn)任中國科學院附屬玉泉小學校長。
兼任新學校研究會副會長、山東省寫作學會副會長、北京市作家協(xié)會會員、海淀區(qū)教育學會副會長。
曾任中國石化勝利石油管理局教育培訓處組織人事科干部、辦公室副主任兼調(diào)研室主任，山東省東營市勝利第四小學校長、勝利油田黃河雙語學校校長、濰坊市北海雙語學校校長、濰坊幸福教育學校聯(lián)盟總校長。
2002年提出幸福教育的主張，先后在地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市與首都中小學探索和實踐幸福教育育人模型。發(fā)起幸福教育學校聯(lián)盟公益行動。
序·李希貴
自序 推開幸福教育之門，我們看到了什么
第一章 為什么是幸福教育
1.對育人路徑的思考
2.幸福教育提出的背景
3.幸福教育的提出
4.教育學意義上的幸福教育
5.幸福教育希冀破解的難題
第二章 幸福教育的實踐
6.幸福教育辦學“首秀”
7.幸福教育能“復制”嗎
8.將幸福教育“放大”到農(nóng)村
9.幸福教育“走向”首都
10.在更遙遠的地方“播種”
11.幸福教育何為
第三章 幸福教育的原理和文化
12.人生的所有問題都歸結(jié)為幸福問題
13.幸福教育的重要觀點
14.幸福教育文化的構(gòu)成
15.幸福教育的共性文化
16.幸福教育的個性文化
17.校園文化的凝結(jié)和呈現(xiàn)
第四章 幸福教育中的兒童
18.認識和理解兒童的世界
19.兒童成長規(guī)律
20.教育為孩子插上夢想的翅膀
21.兒童通過課程自我成長
22.幸福教育的兒童觀
第五章 幸福教育的課程
23.兒童的生活經(jīng)驗和課程
24.課程決定兒童的幸福感
25.幸福教育課程的構(gòu)建原則
26.幸福教育課程的建構(gòu)路徑
27.幸福教育課程體系
第六章 幸福教育的立體課堂
28.幸福教育課程與幸福課堂
29.適應兒童：不同課程采用不同方式
30.幸福課堂：突破傳統(tǒng)課堂教學的藩籬
31.幸福課堂的特質(zhì)：學程內(nèi)涵和建構(gòu)策略
32.新學程研究：從教學走向教育
33.建設一間幸福教室
34.營造幸福教育的課堂文化
第七章 幸福教育中的教師
35.教師常常不幸福
36.過一種淡定而幸福的生活
37.教師的職業(yè)幸福來自教師的尊嚴
38.用職業(yè)標準提升教師的幸福能力
39.栽培一棵青年教師幸福成長樹
40.提升幸福教師的學術(shù)能力
41.教師幸福的前提是擁有一定的自由
42.建立教師幸福成長的動力機制
43.幸福團隊需要抱團取暖
44.讓校園散發(fā)出幸福的芬芳
45.稱量出價值才能有幸福感
第八章 幸福教育的學校制度建設
46.搭乘幸福動車組前行
47.如何為幸福教育動車組鋪設一條有序有效的軌道
48.建構(gòu)保障師生幸福的學校治理結(jié)構(gòu)
49.以課程為中心重構(gòu)學校組織結(jié)構(gòu)
50.契約制度與教師幸福感
51.用教育教學標準成就幸福校園
第九章 幸福教育的校園管理機制
52.建設幸福校園的關(guān)鍵是機制
53.以民主方式破解機制之難
54.向指向校園幸福的管理模式轉(zhuǎn)換
55.好的運行機制讓師生更具幸福感
56.推動級部自治
57.建立充滿動能的人事工資機制
58.幸福學校里的柔性評價機制
59.如何通過評價促進師生幸福成長
60.幸福教育的家校合育
61.幸福教育“破墻”行動
第十章 幸福教育的育人模型
62.建立幸福教育育人模型
63.幸福教育育人模型的原則與范式
64.幸福教育育人模型的路徑與方法
后記 關(guān)于幸福教育
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