時(shí)光荏苒，光陰似箭，2016年承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作以來，已有5個(gè)年頭。憑著自己對創(chuàng)業(yè)課程的一腔熱情和一股執(zhí)拗勁頭，借助自己管理學(xué)知識背景的支撐，一點(diǎn)點(diǎn)地摸索著消除我初的那種惴惴不安。感謝人力資源和社會保障部SIYB中國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)（電商版）等培訓(xùn)機(jī)會，加速了我在創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐道路上的成長，而每年指導(dǎo)的各種創(chuàng)業(yè)競賽則為我打開了另一扇窗。于是，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等因素的綜合作用下，我在創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方面陸續(xù)有了一些產(chǎn)出，主持了師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革研究高校創(chuàng)業(yè)教育差異化定位研究等課題，并以此為基礎(chǔ)建立了師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程。
　　創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。近年來，各高校紛紛以創(chuàng)業(yè)競賽為抓手，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)能力，無形中增加了高校創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)的難度。師范院校的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該怎么教才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)？師范院校的創(chuàng)業(yè)競賽應(yīng)該怎么發(fā)展才更有優(yōu)勢？窮則變，變則通，通則久，我們亟須轉(zhuǎn)變自己的思維定式，構(gòu)建屬于師范院校的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教材和創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。在這種情境下，學(xué)校鐘昌振老師主持的幼兒師范高等�？茖W(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)特色教材開發(fā)與應(yīng)用研究（課題編號：20150206）向我發(fā)出了邀請。于是，在此內(nèi)外因素的促成下，這本教材的編寫也就開始了。
　　《師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》遵循*辦公斤2012年頒布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成、發(fā)展為基線，以高校的創(chuàng)業(yè)競賽為推力，教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)者自我評估、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建與管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生、市場分析、商業(yè)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、財(cái)務(wù)預(yù)算與創(chuàng)業(yè)融資、新公司的創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作、創(chuàng)業(yè)競賽備賽等。內(nèi)容層層推進(jìn)，由淺入深，既能保證學(xué)生短期內(nèi)高效地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成與管理，也能幫助學(xué)生迅速迎接創(chuàng)業(yè)競賽，并取得較好成績。
　　教材項(xiàng)目源于師范院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教材中涉及的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)模式畫布作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書都來自學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果，經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員收集、整理和創(chuàng)新而來。教材編者或受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，或有著豐富的企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教材對接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與競賽。教學(xué)從創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場分析、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)分析、注冊公司、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書到創(chuàng)賽備賽，一系列的知識既符合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成、發(fā)展過程，也是創(chuàng)業(yè)競賽很好的指導(dǎo)用書。
　　全書的編寫工作安排：湖南幼兒師范高等�？茖W(xué)校的陳文專負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目一、項(xiàng)目十，羅棋方負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目二、項(xiàng)目四，趙生蘭負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目三、項(xiàng)目六，李海靈負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目五、項(xiàng)目七、項(xiàng)目九；湖南省教育科學(xué)研究院的單瑩負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目八。李海靈負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)編和審定工作，鐘昌振老師參與了全書的統(tǒng)稿和審稿工作。本書的編寫參考了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的諸多資源，在此向這些資源的作者表示感謝！
　　本書編寫時(shí)間倉促，作者水平有限，書中難免存在遺漏或者不足之處，懇請廣大讀者批評指正，以期更加完善！