第二，教師應(yīng)該既是實(shí)踐者，又是研究者。所謂研究者是指，教師應(yīng)該深諳翻譯理論，善于從翻譯的實(shí)際操作中總結(jié)和歸納出翻譯的理念。并將其進(jìn)行理論提升，最終能夠給學(xué)生講清為何如此翻譯的道理。與此同時(shí)，作為教師本人，還要有一套自己慣常認(rèn)可和使用的翻譯理念。教師的翻譯理念將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的翻譯觀產(chǎn)生重要影響。
    第三，從事翻譯工作坊教學(xué)的教師要具備較為深厚的某一相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或某幾個(gè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，如功能語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)符號(hào)學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、哲學(xué)、跨文化交際學(xué)等。有了這些學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，就可以以這種學(xué)科理論的視角來(lái)觀照翻譯，讓授課教師能夠站在高屋建瓴的理論層面審視翻譯過(guò)程。因?yàn)楫吘埂皬恼J(rèn)知角度來(lái)看，翻譯要求具有能用語(yǔ)言學(xué)和廣博的知識(shí)解釋及重述文本意義的才能”（黃建濱、盧靜，2008：60.61）。
    第四，從事翻譯工作坊教學(xué)的教師要具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)�，翻譯工作坊教學(xué)培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)化或職業(yè)化、應(yīng)用型翻譯人才。如果缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師就不可能了解翻譯市場(chǎng)需求以及翻譯市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，從而也就不可能了解職業(yè)譯員的職業(yè)特點(diǎn)。閉門(mén)造車(chē)、呆在象牙塔中的教師，最終是難以培養(yǎng)出職業(yè)化翻譯人才的�？梢哉f(shuō)，從事翻譯工作坊教學(xué)的教師本身也應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)或職業(yè)翻譯人才。
    第五，從事翻譯工作坊教學(xué)的教師須具備創(chuàng)新性、合作式、海納百川式以及人J陛化的教學(xué)方法和理念。具體體現(xiàn)在，在教授這一課程時(shí)，積極創(chuàng)造和諧友好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與小組練習(xí)和討論，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)之間的互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)方法的實(shí)施，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主性以及知識(shí)和意義構(gòu)建的社會(huì)維度，以便最終提高學(xué)生的翻譯表現(xiàn)和對(duì)最終譯文的滿意度（szczyrbak，2008：70）。