第一章 緒論
第一節(jié) 問題緣起
一、建設國家創(chuàng)新體系戰(zhàn)略任務的要求
二、地方應用型本科高�？蒲邪l(fā)展的必要性和重要性
三、青年教師發(fā)展的必要性和重要性
第二節(jié) 相關概念解析
一、地方應用型本科高校
二、轉型變革背景
三、高校青年教師
四、高等學校科學研究
五、科研動力
第三節(jié) 文獻綜述
一、關于“高校青年教師”研究
二、關于高校教師科學研究
第四節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第五節(jié) 研究方法
一、文獻分析法
二、量化研究方法
三、質性研究方法
四、比較分析法
第六節(jié) 研究思路與框架
第二章 高校教師科研發(fā)展動力的理論分析
第一節(jié) 人性假設理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人性假設理論分析
二、人性假設理論視野下的高校教師
三、人性假設理論視野下高校教師科研發(fā)展動力的激發(fā)
第二節(jié) 人力資源管理理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人力資源管理理論的演變與發(fā)展
二、人力資源管理與國家實現自主創(chuàng)新戰(zhàn)略
三、戰(zhàn)略人力資源管理與高校發(fā)展
四、戰(zhàn)略人力資源管理與高校教師人力資本價值提升
第三節(jié) 新制度主義理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、新制度主義流派概述
二、關于制度與行動者的行為邏輯關系
三、新制度主義理論與地方應用型本科高校行為策略的選擇
四、新制度主義理論與高校教師學術行為策略的選擇
第三章 高校青年教師科研發(fā)展動力的問卷調查分析——以福建省為例
第一節(jié) 問卷調查設計與實施
一、研究對象
二、研究內容及研究工具
三、調查研究樣本的分布
四、調查的具體實施過程
第二節(jié) 高校青年教師科研發(fā)展現狀調查結果統(tǒng)計分析
一、青年教師對學術職業(yè)的選擇與規(guī)劃
二、青年教師的科研意識
三、高�？蒲协h(huán)境
四、青年教師的科研動機
五、青年教師的科研參與
六、青年教師的科研需求
七、青年教師的科研定位
八、青年教師的科研成果
九、青年教師的科研形式
十、青年教師對學校學術管理制度的評價
第三節(jié) 調查結果的解讀
一、青年教師科研發(fā)展現狀的總體狀況
二、國家重點建設高校、省重點建設老牌高校和地方應用型本科高校三種類型高校青年教師科研發(fā)展現狀比較
三、地方應用型本科高校青年教師科研發(fā)展優(yōu)勢與劣勢
第四章 地方應用型本科高校青年教師科研發(fā)展之旅——敘事研究的視角
第一節(jié) 教育敘事研究設計
一、教育敘事研究的旨趣
二、研究者角色及研究取向
三、研究對象的選取
四、資料的整理與分析
第二節(jié) 學術職業(yè)發(fā)展中的壓力與困惑
一、大學求學中的學術經歷：艱辛與收獲
二、在價值多元化的當下，青年教師對學術職業(yè)的認知與選擇
三、學術職業(yè)發(fā)展中面臨的壓力與困惑
第三節(jié) 人力資源管理核心制度變革中的供給與需求
一、學校招聘自主權的有限性與高層次人才引進的急迫性之間的矛盾
二、青年教師對自身專業(yè)化發(fā)展的迫切需求與學校教師發(fā)展制度供給不足和不平衡之間的矛盾
三、教師職務聘任制度的組織目標實現度與教師認可度之間的矛盾
四、師資考核評價制度的量化管理與教師創(chuàng)造性發(fā)揮之間的矛盾
五、激勵機制的有效性與青年教師的多樣性需求之間的矛盾
六、績效目標管理的實施與學校綜合治理能力之間的矛盾
第五章 地方應用型本科高校青年教師科研發(fā)展存在動力不足的影響因素分析
第一節(jié) 政府學術工作管理政策對地方應用型本科高校轉型發(fā)展的影響
一、本科教學工作評估制度
二、產學研合作政策
三、高校教師聘任制度
第二節(jié) 地方應用型本科高校內部組織與制度對青年教師科研發(fā)展動力的影響
一、狹隘學術觀的制約
二、內部學術組織結構的趨同
三、學術管理制度行政化的強勢
第三節(jié) 地方應用型本科高校青年教師的需求與能力對科研發(fā)展動力的影響
一、青年教師需求的多樣性、復雜性和差異性
二、青年教師的學術職業(yè)能力亟須提高
第六章 構建地方應用型本科高校青年教師科研發(fā)展動力機制
第一節(jié) 國家層面：宏觀政策的引導與保障
一、真正落實好高等教育領域的“管辦評分離”政策，進一步提高政府的高等教育治理能力
二、進一步理順中央與地方、省級與市級政府對教育管理的權責關系
三、依法明確政府與高校之間的權責關系
第二節(jié) 高校層面：組織支持和制度激勵的雙驅動
一、定位多維學術觀，是拓寬青年教師科研發(fā)展的方向標
二、釋放基層學術組織活力，是提升青年教師學術生產力的動力源
三、發(fā)揮制度效能，是激發(fā)青年教師科研發(fā)展動力的助推器
第三節(jié) 個體層面：增強自主發(fā)展意識，發(fā)揮主觀能動性
一、科學謀劃學術職業(yè)生涯規(guī)劃
二、自覺遵循師德規(guī)范，提升師德境