《龍音微風(fēng)：黑龍江省音樂學(xué)科農(nóng)村小微課堂微課的研究與實踐》闡述了微課以不可逆轉(zhuǎn)的勢態(tài)“侵襲”音樂教學(xué)的過程。從微課的源頭說起，以微課作為支點撐起整個音樂教育教學(xué)，內(nèi)容包括音樂微課研究的實踐管理、音樂微課的設(shè)計與制作、音樂微課的教學(xué)實踐等，并根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011版）和教材內(nèi)容，做出全方位的解讀�！洱堃粑�風(fēng)：黑龍江省音樂學(xué)科農(nóng)村小微課堂微課的研究與實踐》分別從教師和學(xué)生兩個角度解讀微課給音樂教育教學(xué)帶來的巨大變革——即學(xué)習(xí)時間的變革、學(xué)習(xí)形式的變革！這就是“技術(shù)+教育”的創(chuàng)新形態(tài)，這種開放的、自由的、交互的和共享的教育思想和行為，在第四章教學(xué)實錄中得以體現(xiàn)：教師作為微課資源的建設(shè)和制作者“不在于教會學(xué)生學(xué)了多少知識和技能，而是在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”。這就是盧梭所論述的一切良好教育的基本原則。
　　音樂微課，正在領(lǐng)著音樂課堂向綠色生態(tài)發(fā)展，那將是一種動態(tài)的、生成的、交互的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也將是課堂教學(xué)個性化發(fā)展的必然趨勢，更是學(xué)生個性化成長的有效途徑。