音樂教育學(xué)研究是教育學(xué)研究中的重要領(lǐng)域，是將音樂學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一門新型教育學(xué)科，也可稱之為音樂學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，是運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄅc研究策略，以音樂教學(xué)視野內(nèi)存在的教育現(xiàn)象與當(dāng)前正在發(fā)生的教育事項(xiàng)作為研究對(duì)象，進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)研究。其目的是在研究音樂教育的過程中，揭示音樂教育的內(nèi)涵與規(guī)律，注重音樂實(shí)踐與教育理論的結(jié)合，也是揭示音樂教育價(jià)值所在的維度之一。對(duì)研究方法正確地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不僅是音樂教育研究得以深入進(jìn)行的前提和保障，同時(shí)也能反映出本學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的研究素養(yǎng)與水平。因此，把音樂教育學(xué)科研究方法作為專門的研究領(lǐng)域進(jìn)行探究，會(huì)對(duì)規(guī)范和深化本學(xué)科研究的整體水平起到至關(guān)重要的作用。

　　本書分別以音樂教育學(xué)研究方法的基本原理、音樂教育學(xué)質(zhì)性研究方法、音樂教育學(xué)定量研究方法以及音樂教育學(xué)專業(yè)碩士論文撰寫四個(gè)專題內(nèi)容分別對(duì)音樂教育學(xué)研究方法進(jìn)行闡述。通過閱讀和使用本教材，可以使音樂教育領(lǐng)域的研究者了解廣泛應(yīng)用于音樂教育學(xué)研究領(lǐng)域的各種研究理論范式和方法，使音樂教育領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出更加多樣化、綜合化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的特征，從而進(jìn)一步拓展音樂教育的學(xué)科視野和研究空間。

　　一、音樂教育學(xué)研究方法

　　音樂教育學(xué)研究與所有科學(xué)研究一樣，由客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)三要素組成，是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、分析和控制，以促進(jìn)一般化原理和原則的發(fā)展。音樂教育學(xué)研究的特點(diǎn)是富有創(chuàng)造性，按照某種途徑有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育學(xué)研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得具有創(chuàng)造性的音樂教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的整套系統(tǒng)研究過程。它既是一種知識(shí)體系，又是一種行為規(guī)則。

　　音樂教育學(xué)研究方法的研究對(duì)象就是“方法”這個(gè)領(lǐng)域，涉及兩個(gè)基本層次：一是音樂教育學(xué)研究方法學(xué)，二是音樂教育研究方法論。音樂教育學(xué)研究方法學(xué)是關(guān)于研究音樂教育現(xiàn)象和過程的一般方法原則的知識(shí)體系，是將觀察問題、分析歸納和解決問題的具體手段、形式、方式加以理論化、系統(tǒng)化；音樂教育學(xué)研究方法論是從哲學(xué)觀、世界觀的應(yīng)用中概括出來(lái)的一般方法原則，是方法的理論表現(xiàn)形態(tài)。方法學(xué)、方法論兩個(gè)層次的區(qū)分和界定，其意義在于明確教育研究方法學(xué)科的研究對(duì)象，并防止絕對(duì)化和片面性。

　　二、音樂教育學(xué)質(zhì)性研究方法

　　質(zhì)性研究作為一種新興的研究方法，將其理念與方法引進(jìn)音樂教育研究領(lǐng)域是有價(jià)值的探索與嘗試，在對(duì)自然主義和闡釋主義理論理解的基礎(chǔ)上，整體地理解和解釋真實(shí)、自然的教育情境。在科學(xué)研究中，對(duì)一切事物的觀察離不開對(duì)事物的量和質(zhì)兩種屬性的分析。質(zhì)是指事物本身的固有特征，區(qū)別于其他事物的特征。因此教育環(huán)境中的質(zhì)性研究方法是深入教育現(xiàn)象的內(nèi)部，通過研究者親身體驗(yàn)，從質(zhì)性研究的角度全面理解具體的研究現(xiàn)象。質(zhì)性研究者認(rèn)為，只有通過雙方高強(qiáng)度的相互作用，以幫助研究人員擺脫自己文化價(jià)值觀基礎(chǔ)上的偏見，真正了解研究的對(duì)象，在原始的資料上建立相關(guān)理論，而不是從研究者的角度，研究人員利用所建立的概念框架或預(yù)先剪切移植的研究。

　　音樂教育質(zhì)性研究吸納了質(zhì)性研究理論與方法的最新成果，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂教育的普遍性和特殊性的觀察，既遵守學(xué)校教育的一般規(guī)律，又重視受教育者的個(gè)體差異。通過音樂教育者與受教育者的平等互動(dòng)，進(jìn)行音樂教學(xué)過程中的資料收集、分析歸納、發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策建議等一系列音樂教育的微觀方法系統(tǒng)，促進(jìn)音樂教育研究共同體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及規(guī)范音樂教育學(xué)科專業(yè)化的形成。音樂教育研究中的質(zhì)性研究方法包含文獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法、歷史研究法、敘事研究法等，本專題對(duì)音樂教育研究的幾種質(zhì)性研究方法做了詳細(xì)的陳述。

　　三、音樂教育學(xué)定量研究方法

　　音樂教育學(xué)研究定量分析法是教育研究中對(duì)數(shù)據(jù)資料的一種重要分析手段。音樂教育定量研究方法是通過一套測(cè)量系統(tǒng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量分析，其優(yōu)勢(shì)在于有利于針對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行量化觀察以及對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，得出的研究結(jié)果更為客觀與精密。按照研究的目的設(shè)計(jì)測(cè)量模型，在測(cè)量模型的測(cè)度范圍內(nèi)明晰而嚴(yán)密地實(shí)施測(cè)量，測(cè)量后收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，最后得出結(jié)論。它同時(shí)也被稱為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化的分析研究。定量研究系統(tǒng)包括：明確的測(cè)量對(duì)象、有嚴(yán)密邏輯性的測(cè)量項(xiàng)目系統(tǒng)、確定的測(cè)量程序和記錄單位，以及物化的測(cè)量記錄工具。對(duì)音樂數(shù)據(jù)資料的定性分析只是解決了教育研究中的文字、現(xiàn)象、音像、人物等定性資料的問題，而對(duì)研究中所得的數(shù)據(jù)、等級(jí)、計(jì)量等資料，必須借助于定量分析的手段。

　　四、音樂教育學(xué)專業(yè)碩士論文的撰寫

　　研究生畢業(yè)論文是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合表現(xiàn)，是高等院校碩士研究生是否完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是研究生從事科學(xué)研究的初步嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。碩士學(xué)位論文作為專業(yè)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是研究者自身研究能力的集中體現(xiàn)，又是衡量碩士培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也可以從一個(gè)側(cè)面反映出整個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平。畢業(yè)論文的寫作也可以促進(jìn)理論知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文作為研究生教育過程中的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題以及總結(jié)歸納的能力。在畢業(yè)論文的寫作階段，學(xué)生除了要按照主題要求組織材料、分析數(shù)據(jù)、謀篇布局、講求條理外，還要求學(xué)生用規(guī)范的表達(dá)方式和專業(yè)論文的格式把自己的思想清楚地展現(xiàn)出來(lái)。這就要求論文應(yīng)著重探討研究對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，梳理出作者對(duì)研究對(duì)象內(nèi)在的聯(lián)系把握和對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過研究、討論和分析，得出符合客觀規(guī)律的結(jié)論，在前人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)和看法，或是運(yùn)用已有的教育理論解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有理論意義和實(shí)用價(jià)值的問題。

　　五、小結(jié)

　　任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的研究要想獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，研究方法都是必要的前提。目前，我國(guó)有關(guān)音樂教育學(xué)科研究方法應(yīng)用的專門研究還不多見，研究方法使用的科學(xué)性與規(guī)范性問題似乎沒有引起研究者們的足夠重視。因此，本書對(duì)于研究方法進(jìn)行專門的思考、研究和討論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。本書對(duì)音樂教育研究者如何理解各種研究方法的特性、功能與適用范圍做出詳細(xì)的表述，希望能夠?qū)Τ跎嬉魳方逃�領(lǐng)域的研究者在音樂教育研究的實(shí)踐中選擇和運(yùn)用適宜的研究方法提供幫助。