本書基于作者們的學(xué)校項目實踐，為不同階段的教師，從傳統(tǒng)型教育方式轉(zhuǎn)型為教練型教育方式提供了系統(tǒng)的抓手。通過教練型教師模型的學(xué)習(xí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)這件事本身，還可以學(xué)會快速識別不同學(xué)生的天賦才能，做到因材施教。本書從思維轉(zhuǎn)變、行為修煉、場景實操等方面進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，書中案例、場景、工具提煉于真實的學(xué)校項目，由參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行萃取提煉，應(yīng)用性和落地性強(qiáng)。期望本書可以使更多教師能從優(yōu)秀到卓越。
鄭 磊 自2009年開始學(xué)習(xí)教練，師從大師級教練鄭振佑博士；2015年獲得國際教練聯(lián)和會（ICF）的PCC級專業(yè)教練認(rèn)證；曾擔(dān)任全球知名教練公司亞細(xì)亞高智公司副總裁，為4D領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)的實戰(zhàn)派中國導(dǎo)師。自2017年以來，他成功地將ICF的教練技術(shù)引入國內(nèi)的教育系統(tǒng)，為上百所學(xué)校的校長、教師、家長提供領(lǐng)導(dǎo)力及教練型教育者培訓(xùn)服務(wù)，受到了廣泛好評。他多次受邀為北京海淀教育黨校、北京教育學(xué)院石景山分院、北京豐臺教科院、房山教師進(jìn)修學(xué)校等單位組織的校長及教師培訓(xùn)班講授“教練型教育者”課程。著作及譯著有《5E領(lǐng)導(dǎo)力》《場域領(lǐng)導(dǎo)力》《場域的力量》《喚醒職場同理心》等。忻春 “教練型教育者領(lǐng)導(dǎo)力”的聯(lián)合提出者和版權(quán)課程擁有者，場域領(lǐng)導(dǎo)力課程授證講師，卓越精通情緒教練，女性和青少年領(lǐng)導(dǎo)力賦能教練（曾受邀出席聯(lián)合國2019全球企業(yè)社會責(zé)任峰會）；師從大師級教練鄭振佑博士；擁有近30年的人力資源管理工作經(jīng)驗，擔(dān)任過多家世界500強(qiáng)金融和高科技外企HR高管。服務(wù)客戶包括甲骨文、微軟、亞馬遜、日立數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中建、京東方、中央財經(jīng)大學(xué)、豐臺教科院、首經(jīng)貿(mào)附中、凱文國際學(xué)校等。
目錄
第1章 成為教練型教師的意義 / 001
教練型教師與傳統(tǒng)型教師的區(qū)別 / 005
教練型教師是如何工作的 / 008
第2章 教練型教師模型 / 016
教練型教師模型簡介 / 017
模型內(nèi)容 / 018
第3章 教練型教師的四種卓越狀態(tài) / 022
相信 / 023
悅納 / 031
激發(fā) / 041
覺察 / 053
第4章 教練型教師的八項積極行為 / 057
真誠欣賞 尊重鼓舞 / 058
包容同理 給予空間 / 059
好奇探索 啟迪夢想 / 062
多維思考 深度認(rèn)知 / 065
第5章 成為教練型教師的工具和技巧 / 070
說（溝通） / 071
聽（傾聽） / 077
觀（思考） / 087
覺（學(xué)習(xí)） / 101
第6章 教練型教師的最佳應(yīng)用實踐 / 112
案例一：應(yīng)用教練型思維和工具輔導(dǎo)骨干教師進(jìn)行教學(xué)管理和自我管理 / 113
案例二：運(yùn)用教練思維和工具與特別的學(xué)生有效溝通 / 118
案例三：我是怎樣應(yīng)用教練型思維和工具來輔導(dǎo)教研負(fù)責(zé)人做好精力管理的 / 123
案例四：幫助教師提升自我認(rèn)知，調(diào)整情緒狀態(tài) / 127
案例五：輔導(dǎo)教研負(fù)責(zé)人做好向上管理 / 131
案例六：輔導(dǎo)教研組長發(fā)揮組長的帶頭作用 / 134
案例七：輔導(dǎo)資深教師提高情緒管理能力和專業(yè)能力 / 137
案例八：輔導(dǎo)大班年級組長提高教學(xué)設(shè)計能力 / 140
案例九：輔導(dǎo)大隊輔導(dǎo)員兼任課教師提高綜合工作能力 / 142
案例十：幫助中學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升自信心 / 145
附錄A 教練型教育者課程（原創(chuàng)版權(quán)項目）介紹 / 157
參考文獻(xiàn) / 168
后記 / 169
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