和慶珠書記認識多年，知道他一貫勤奮，思維超前，而且很早就參與了教育部重點課題《職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實驗》山東省子課題的研究工作，主編這本創(chuàng)業(yè)教育教材，既順理成章，亦理所當然。
　　高校的使命是為國家經濟建設培養(yǎng)高素質人才，包括一大批對促進經濟增長與科技轉化起重要作用的企業(yè)家和廠長經理。大學生是青年當中的優(yōu)秀群體，整體素質較高，具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和技術技能，有良好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)潛質。因此，高校如果能夠通過加強創(chuàng)業(yè)教育，使大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，不僅可以有效緩解當前面臨的大學生就業(yè)問題，而且對我國經濟社會發(fā)展也將具有重要意義。創(chuàng)業(yè)教育關乎國家發(fā)展大計，加強創(chuàng)業(yè)教育是教育服務和引領社會發(fā)展的社會責任的體現，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務于創(chuàng)新型國家建設的手段，是將適應性教育轉化為創(chuàng)造性教育的抓手，是破解素質教育難題的鑰匙。
　　當前，大學生創(chuàng)業(yè)面臨著三重思想障礙，一是就業(yè)觀念的障礙，總是把目標定位在畢業(yè)后找一份理想的工作上，而對創(chuàng)業(yè)則視為無奈之舉，束縛了大學生的創(chuàng)業(yè)欲望。二是信心不足，視創(chuàng)業(yè)為畏途，埋沒了自己的理想。三是缺乏創(chuàng)業(yè)知識，雖然有創(chuàng)業(yè)的沖動，但不知如何行動，致使創(chuàng)業(yè)規(guī)劃長期“擱淺”，錯過了創(chuàng)業(yè)的時機。
　　創(chuàng)業(yè)是人類社會發(fā)展的基礎和動力。創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義兩種形式，狹義的創(chuàng)業(yè)就是新公司的成立。廣義的創(chuàng)業(yè)，就是任何個人和組織在新時期發(fā)現機會，把握機會，進而創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)就是個人和組織創(chuàng)造一種新的業(yè)務，創(chuàng)造一種新的高技術產品，通過對潛在機會發(fā)掘而創(chuàng)造新價值的過程。創(chuàng)業(yè)有三種類型，第一種是自主創(chuàng)業(yè)，建立一種新的業(yè)務，開發(fā)一種新的產品；第二種是企業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建一種新的商業(yè)模式，使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；第三種是社會性創(chuàng)業(yè)，解決社會的難點，促進社會的變革。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富，創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。美國有80％的崗位都是創(chuàng)業(yè)產生的。在中國一個創(chuàng)業(yè)者平均可以拉動5個人就業(yè)。有位農民工講，他開了一個鮮花店，從夫妻店發(fā)展到雇了8個人，其中包括大學生。