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《供應(yīng)鏈管理》的特點(diǎn)是理論基點(diǎn)高，技術(shù)信息新，論述和闡釋明白，盡量貼近供應(yīng)鏈管理的實(shí)際應(yīng)用�！豆⿷�(yīng)鏈管理》既可作為大學(xué)本、�？葡嚓P(guān)專業(yè)教材之用，亦可作為企業(yè)的培訓(xùn)教材。《供應(yīng)鏈管理》每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)都寫在本章內(nèi)容之前，以便教師確定本章的講授要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也便于教師根據(jù)本校的實(shí)際情況決定內(nèi)容的取舍。每一章之后都附有復(fù)習(xí)題，以便學(xué)生復(fù)習(xí)掌握本章的主要內(nèi)容。各章內(nèi)容之后基本上都列有相關(guān)的案例，可以作為本章內(nèi)容的補(bǔ)充，或根據(jù)本章的知識點(diǎn)作案例分析。書后盡可能詳細(xì)地列出參考書目，以便于讀者根據(jù)自己的興趣和需要，擴(kuò)大閱讀和研究的范圍。

　　我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，亟須具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責(zé)。
　　在備課、授課、練習(xí)、考評幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有十分重要的影響。不同的教學(xué)類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不同的教材。我們根據(jù)教學(xué)型院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織優(yōu)秀作者隊(duì)伍，編寫了這套普通高校經(jīng)管類專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。
　　傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科教材具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，即理論的系統(tǒng)性強(qiáng)、層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類教材編寫的特點(diǎn)是從理論開始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說明、證明，復(fù)習(xí)題往往是書中小標(biāo)題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫模式。這種模式的教材介紹的理論知識缺乏從感性到理性的認(rèn)識過程，而且復(fù)習(xí)題主要是為了讓學(xué)生記住介紹的理論知識，缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中使用這樣的教材時(shí)，往往會(huì)形成“老師講、學(xué)生聽”的“授受型講課、接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征，學(xué)生難以真正理解和掌握所學(xué)的理論知識，更難以運(yùn)用。
　　編寫普通高等教育高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，不能重復(fù)傳統(tǒng)的編寫模式，應(yīng)在新的教學(xué)理論、教學(xué)模式的指導(dǎo)下，采用新的編寫方式。我們嘗試采取“實(shí)例一理論一實(shí)訓(xùn)”的模式來編寫本規(guī)劃教材。
　　遵照普通高等教育高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本規(guī)劃教材除了要求框架結(jié)構(gòu)新、匯集相關(guān)研究成果新、資料數(shù)據(jù)新之外，還力求將職業(yè)道德、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新精神貫穿全書。在寫作方式上，每章開頭撰寫一個(gè)引例，在介紹有關(guān)理論時(shí)，由實(shí)例中包含的“知識點(diǎn)”引申出相關(guān)理論，或?qū)⑾嚓P(guān)理論與實(shí)例糅合在一起，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)、有爭議、理論前沿等地方，插入小案例、討論題等，以便在教學(xué)中讓學(xué)生感受到理論在實(shí)際中是如何呈現(xiàn)，又是如何從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，并通過課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）和專業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）去解決實(shí)際問題，從而使實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

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