根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，重慶城市小學(xué)生數(shù)量龐大，2020年重慶市小學(xué)在校生數(shù)量達(dá)到了202.5萬人，居全國之首。這么龐大的受教育群體的勞動教育狀況必將極大影響并沖擊著重點城市的社會發(fā)展，值得引起高度重視。
　　2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》有10處提到“生活”。主要集中在：第一部分“充分認(rèn)識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求”中的第二點“指導(dǎo)思想”中指出勞動教育要“緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際”。第二部分“全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系”中關(guān)于“把握勞動教育基本內(nèi)涵”部分中指出“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”。第二部分“明確勞動教育總體目標(biāo)”中指出“體會勞動創(chuàng)造美好生活”，在“確定勞動教育內(nèi)容要求”中提到“以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育”，“小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動”。第三部分“廣泛開展勞動教育實踐活動”，針對“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用”中指出：“注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進(jìn)行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能，每年有針對性地學(xué)會1至2項生活技能。鼓勵學(xué)校（家委會）和社區(qū)等組織開展學(xué)生生活技能展示活動。學(xué)生參加家務(wù)勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。鼓勵孩子利用節(jié)假日參加各種社會勞動。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣�！�
　　2020年7月7日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，文件中33次提到“生活”。
　　相關(guān)學(xué)者認(rèn)為勞動教育需要走向生活。我國知名學(xué)者柳夕浪指出“在真實的生活情境中實踐勞動教育”（《中國教育報》），樊樹林提出：“勞動教育就是一種生活教育，學(xué)生在勞動中獲得一些生活體驗，以及從勞動中獲得生活的樂趣，培養(yǎng)一種現(xiàn)代新生活的態(tài)度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發(fā)展的需要�！睖�勇指出：“勞動教育是最好的生活教育�！焙�佳新、劉來兵指出：“生活是教育的原點，生活力作為青年學(xué)生的關(guān)鍵能力，與勞動及勞動教育緊密相連。勞動教育將生活、實踐、教育進(jìn)行有機整合，具有生活性、實踐性和教育性。通過對勞動教育的異化分析，審視勞動教育的應(yīng)然價值，重構(gòu)勞動教育體系。以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以生活力培養(yǎng)為主導(dǎo)，在培養(yǎng)人、塑造人、改變?nèi)私逃�過程中結(jié)合其他四育形成‘合育’，實現(xiàn)求真、至善、臻美的教育意蘊�！眲⑶�、茅劍英提出以“勞動”為內(nèi)容的生活教育體系構(gòu)建。于漪提出：“勞動教育，讓孩子擁有幸福生活的能力——新時代中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵、意義與推展�！毙ぞV領(lǐng)提出：“拾起勞動教育，才能學(xué)會生活�！�
　　從以上文獻(xiàn)，可以看出，沒有生活，就沒有勞動，更沒有真正意義上的勞動教育。要加強勞動教育，無論是勞動教育的內(nèi)容、勞動教育的途徑、勞動教育的方法，都需要進(jìn)行“生活化”的設(shè)計和實踐。做好勞動教育“生活化”是落實勞動教育的重要路徑。習(xí)近平總書記指出的“美好生活靠勞動創(chuàng)造”“幸福都是奮斗出來的”，也是對勞動教育“生活化”的重要指示。對于城市小學(xué)而言，研究探索“生活化”的勞動教育有效策略，正是增強勞動教育有效性的重要而有益的探索。
　　玉帶山小學(xué)建校已80周年，在學(xué)校經(jīng)歷農(nóng)村學(xué)校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、拆遷安置區(qū)學(xué)校、城市集團(tuán)化辦學(xué)過程中，始終堅持勞動教育生活化實踐，即在日常生活中開展勞動教育，堅持在日常生活中培養(yǎng)兒童的良好勞動習(xí)慣，增強兒童的自立自強意識和能力。學(xué)校勞動教育課程資源的開發(fā)，充分挖掘兒童身邊的生活資源，努力做到將日常生活中的勞動機會還給兒童，在兒童生活自理和家庭生活事務(wù)處理中進(jìn)行勞動教育。
　　學(xué)校為此開展了豐富多彩的勞動教育。本書所編寫的小學(xué)生100個生活技能，就是學(xué)校教師基于多年教學(xué)研究和實踐，針對小學(xué)生的年齡特征和心理特征，精選的100個必備生活技能。希望通過建立勞動教育與生活的關(guān)聯(lián)，讓勞動教育走向生活，促進(jìn)兒童主動參與勞動實踐，增強兒童的生活意識和能力。