本專著在國(guó)家公園及自然教育相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究梳理基礎(chǔ)之上，從產(chǎn)品的角度，在美國(guó)、加拿大的國(guó)家公園自然教育成功實(shí)踐，以及目前我國(guó)大熊貓國(guó)家公園自然教育產(chǎn)品現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析大熊貓及大熊貓國(guó)家公園自然教育資源特色，結(jié)合不同類型游客自然教育需求問(wèn)卷調(diào)查特征分析，針對(duì)中小學(xué)生、大眾游客、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民、特殊專項(xiàng)游客四個(gè)不同的受眾，構(gòu)建“核心價(jià)值一產(chǎn)品載體一外圍周邊”三個(gè)層次的大熊貓國(guó)家公園自然教育開(kāi)發(fā)體系。擬通過(guò)大熊貓國(guó)家公園自然教育模式研究，塑造大熊貓國(guó)家公園的****，宣傳保護(hù)大熊貓的知識(shí)，有效科學(xué)地提升青少年及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民、廣大游客、專業(yè)特殊人群的自然教育，增強(qiáng)素質(zhì)教育。
李嫻，旅游地學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任成都理工大學(xué)旅游開(kāi)發(fā)與管理系主任，旅游地學(xué)與規(guī)劃示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地國(guó)家公園研究中心辦公室副主任，成都理工大學(xué)青年骨干教師，四川省文化和旅游廳專家。
1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
1.1 關(guān)于自然教育思想的國(guó)內(nèi)外研究
1.2 關(guān)于國(guó)家公園的國(guó)內(nèi)外研究
1.3 關(guān)于國(guó)家公園自然教育的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐研究
1.4 研究綜述
2.大熊貓生物特性
2.1 大熊貓的起源與演化
2.2 大熊貓的生物特征
2.3 全國(guó)大熊貓棲息地分布
2.4 大熊貓文化價(jià)值
2.5 我國(guó)其他珍稀動(dòng)植物與保護(hù)情況
3.大熊貓國(guó)家公園發(fā)展現(xiàn)狀
3.1 大熊貓國(guó)家公園設(shè)立背景
3.2 大熊貓國(guó)家公園涉及范圍
3.3 大熊貓國(guó)家公園地形地貌
3.4 大熊貓國(guó)家公園交通設(shè)施
3.5 大熊貓國(guó)家公園功能分區(qū)
3.6 大熊貓國(guó)家公園大熊貓保護(hù)狀況
3.7 大熊貓國(guó)家公園社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況
4.國(guó)外國(guó)家公園自然教育案例分析
4.1 美國(guó)黃石國(guó)家公園
4.2 班夫國(guó)家公園
4.3 優(yōu)勝美地國(guó)家公園（約塞米蒂國(guó)家公園）
4.4 德國(guó)巴伐利亞國(guó)家森林公園
4.5 澳大利亞卡卡杜國(guó)家公園
5.大熊貓國(guó)家公園自然教育現(xiàn)狀
5.1 王朗國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)
5.2 臥龍國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)
5.3 唐家河國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)
5.4 雅安大熊貓國(guó)家公園
6.自然教育需求問(wèn)卷調(diào)查分析
6.1 大熊貓國(guó)家公園自然教育感知問(wèn)卷設(shè)計(jì)
6.2 受訪者樣本特征分析
6.3 因子分析
6.4 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的差異分析
6.5 研究結(jié)果
7.大熊貓國(guó)家公園自然教育開(kāi)發(fā)模式
7.1 自然教育開(kāi)發(fā)模式構(gòu)建
7.2 中小學(xué)生自然教育開(kāi)發(fā)體系
7.3 當(dāng)?shù)鼐用褡匀唤逃_(kāi)發(fā)體系
7.4 大眾游客自然教育開(kāi)發(fā)體系
7.5 專業(yè)人士自然教育開(kāi)發(fā)體系
參考文獻(xiàn)
附錄1：美國(guó)黃石國(guó)家公園調(diào)研照片
附錄2：美國(guó)優(yōu)勝美地國(guó)家公園調(diào)研照片
附錄3：加拿大班夫國(guó)家公園調(diào)研照片
附錄4：大熊貓國(guó)家公園唐家河園區(qū)調(diào)研照片
附錄5：王朗國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)調(diào)研照片
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