正當(dāng)全國開展“雙減”工作，研究如何減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益和作業(yè)質(zhì)量之時，我非常欣喜地看到海滄區(qū)教育局、海滄區(qū)教師進修學(xué)校組織開展的“提升作業(yè)品質(zhì)提高教育質(zhì)量”階段性成果。認(rèn)真閱讀他們在作業(yè)理論的探索和一個個優(yōu)秀案例，感受到他們?yōu)槿珖�正在進行的“雙減”工作做了一個前期的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了“教研工作永遠要走在時間前面”的理念。
　　自從高中課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來，如何落實課程核心素養(yǎng)，如何以學(xué)科大概念和大觀念進行教學(xué)，如何實現(xiàn)以課程核心素養(yǎng)為中心的作業(yè)設(shè)計就擺上了課堂教學(xué)改革的日程。我們首先從高中教學(xué)開始探索，有些區(qū)域像海滄區(qū)一樣開展了全學(xué)段、全過程的探索。2021年新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)布，所有基礎(chǔ)教育的教師都將參加到這場“課堂革命”之中。如何順利完成這場以核心素養(yǎng)培育為中心，包含課程理念、課程教學(xué)方式和課堂教學(xué)評價的“課堂革命”？有人提出了以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的項目學(xué)習(xí)和單元教學(xué)，其根本就是要以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以學(xué)科核心概念為單元主題，進行一定跨度的整體教學(xué)設(shè)計。廈門市教科院也提出了“基于核心素養(yǎng)的多元目標(biāo)多元策略單元整體教學(xué)法”，與之相配套的就是單元作業(yè)設(shè)計，它承擔(dān)起了以學(xué)科核心概念為主題的課程核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵任務(wù)，通過作業(yè)的完成，實現(xiàn)素養(yǎng)形成，實現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的培育。
　　如何讀好和用好這本書呢？筆者從以下三個方面提出建議：
　　一是要理解其“理論探索”。首先要理解教學(xué)目標(biāo)的改變。認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和即將頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，深刻領(lǐng)會課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科課程核心素養(yǎng)的含義和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)人手，理解和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次要理解單元教學(xué)的要義。單元教學(xué)就是以學(xué)科大概念和大觀念為主題，以一系列教學(xué)任務(wù)的完成來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中知識與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的關(guān)系，以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為任務(wù)，以學(xué)習(xí)過程中能力的提升為手段，實現(xiàn)問題解決過程中核心素養(yǎng)的感悟和價值觀念的提升。最后是掌握單元作業(yè)設(shè)計的方法。為完成核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，根據(jù)在單元教學(xué)過程中知識與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的形成性任務(wù)的分布式安排，相應(yīng)合理地安排學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)任務(wù)的完成真正起到促進學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的作用。
　　二是要模仿其“案例”。案例是樣板，可供我們進行模仿和學(xué)習(xí)。首先要理解案例主題的選取，理解為達成教學(xué)目標(biāo)的單元整體作業(yè)安排，體會素養(yǎng)達成的全程設(shè)計思想。其次是理解多樣化作業(yè)在核心素養(yǎng)培育中的作用，如傳統(tǒng)作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)在形成學(xué)科知識技能中的作用，問題解決型、操作型、實踐型等項目作業(yè)在培育學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念中的作用。再次是體會精心選擇作業(yè)，以最少的作業(yè)實現(xiàn)目標(biāo)達成的思想方法。
　　三是深入開展單元（主題）教學(xué)和作業(yè)設(shè)計的研究和實踐。單元（主題）教學(xué)是我們認(rèn)為可以促進學(xué)生達成新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要手段，作業(yè)是學(xué)生把新知識進行內(nèi)化的重要工具，這需要老師們進一步探索。其中重構(gòu)作業(yè)設(shè)計理論，探索作業(yè)設(shè)計方法，形成單元作業(yè)規(guī)范，都是接下來需要研究和實踐的。
　　單元教學(xué)設(shè)計與單元作業(yè)因課程核心素養(yǎng)的落地而生。當(dāng)前，德智體美勞全面發(fā)展的課程教學(xué)體系的建立、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的即將發(fā)布、“雙減”政策的新要求，這些都對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求，我們希望有更多的教師投入到新教育質(zhì)量觀下的單元（主題）教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計的研究和實踐中，促進新時期教學(xué)研究的百花園百花盛開、百花爭艷。
　　最后．祝愿海滄教育取得更大成果！