“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師隊伍建設是教育質(zhì)量提升的關鍵。2018年，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，吹響了新時代教師隊伍建設改革的集結號，提出教師隊伍建設改革的目標是“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。福建省委、省政府牢記習近平總書記“福建沒有理由不把教育辦好”的殷切囑托，以高度責任感、使命感，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，始終將建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍作為基礎工作，出臺了一系列政策措施，激發(fā)廣大教師投身教育綜合改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性。福建省教育廳為打造基礎教育高層次領軍人才隊伍，實施“強師工程”核心項目——中小學名師名校長培養(yǎng)工程，旨在培養(yǎng)一批在省內(nèi)外享有盛譽的名師名校長，促進我省教育高質(zhì)量發(fā)展。
　　“十三五”期間，福建教育事業(yè)緊緊圍繞“新時代新福建”發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展之路，著力推動規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力讓教育改革發(fā)展成果更多地惠及民生，讓人民群眾有更多的獲得感。2017年，省教育廳會同財政廳啟動實施了“十三五”中小學名師名校長培養(yǎng)工程，在全省遴選培養(yǎng)100名名校（園）長、培訓1000名名校（園）長后備人選、100名教學名師和1000名學科教學帶頭人。通過全方位、多元化的綜合培養(yǎng)，造就一批師德境界高遠、政治立場堅定、理論素養(yǎng)深厚、教學能力突出（治校能力突出）、教學風格鮮明（辦學業(yè)績卓越）、教育視野寬闊、富有開拓創(chuàng)新精神、在省內(nèi)外有較大影響力的名師名校長，為培育閩派教育家型校長和閩派名師奠定基礎，帶動和引領全省中小學教師隊伍建設，為推進我省基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、辦好人民滿意教育，為“再上新臺階、建設新福建”提供有力的人才保障。
　　為扎實推進福建省“十三五”中小學名師名校長培養(yǎng)工程，保障實現(xiàn)預期培養(yǎng)目標，福建教育學院作為本次名師名校長培養(yǎng)工程的主要承擔單位，自接到任務起，就精心研制培養(yǎng)方案，系統(tǒng)建構培訓課程，擇優(yōu)組建導師團隊，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，努力做好服務管理，積極探索符合名師名校長成長規(guī)律的培養(yǎng)路徑，確保名師名校長培養(yǎng)培訓任務高質(zhì)量完成，助力全省名師名校長健康成長，努力將培養(yǎng)工程打造成全省乃至全國基礎教育高端人才培養(yǎng)示范性項目。
　　在培養(yǎng)過程中，我們從國家戰(zhàn)略需求、學校發(fā)展需求和教師崗位需求出發(fā)，積極探索實踐以“五個突出”為培養(yǎng)導向，以“四雙”“五化”為培養(yǎng)模式的基礎教育高端人才培養(yǎng)路徑。其中“五個突出”：一是突出培養(yǎng)總目標。準確把握目標定位，所有培養(yǎng)工作緊緊圍繞打造教育家型名師名校長而努力。二是突出培養(yǎng)主題任務。2017年重點搞好“基礎性研修”，2018年重點突出“實踐性研修”，2019年重點突出“個性化研修”，2020年重點抓好“輻射性研修”。三是突出凝練教學主張（辦學思想）。引導培養(yǎng)對象對自身教學實踐經(jīng)驗（辦學治校實踐）進行總結、提煉、升華，用先進科學理論加以審視、反思、解析，逐步凝練形成富含思想和實踐價值、具有鮮明個性的教學主張（辦學思想）。四是突出培養(yǎng)人選的影響力與顯示度。組織參加高端學術活動，參與送培送教、定點幫扶服務活動，擴大名師名校長影響。五是突出研究成果生成。堅持研訓一體，力促培養(yǎng)人選出好成果，出高水平的成果。
　　“四雙”：一是雙基地培養(yǎng)。以福建教育學院為主基地，聯(lián)合省外高校、知名教師研修機構開展聯(lián)合培養(yǎng)、高端研修、觀摩學習。二是雙導師指導。按照理論聯(lián)系實際原則，為每位培養(yǎng)人選配備學術和實踐雙導師。三是雙渠道交流。參加省內(nèi)外及境外高端學術交流活動，積極承辦高水平的教學研討活動，了解教育前沿情況，追蹤改革發(fā)展趨勢。四是雙崗位示范。培養(yǎng)人選立足本校教學崗位，同時到培訓實踐基地見學實踐、參加送培（教）活動。
　　“五化”：一是體系化培養(yǎng)。形成“需求分析一目標確定一方案設計一組織實施一效果評估”的培養(yǎng)鏈路，提高培養(yǎng)專業(yè)化、精細化、科學化水平。二是高端化培養(yǎng)。重視搭建高端研修平臺，采取組織培養(yǎng)人選到全國名校跟崗學習、參加國內(nèi)高層次學術會議和高峰論壇、承擔省級師訓干訓教學任務等形式，引領推動名師名校長快速成長。三是主題化培養(yǎng)。每次集中研修，都做到主題鮮明、內(nèi)容聚焦，堅持問題導向和結果導向，努力提升培養(yǎng)的針對性和實效性。四是課題化培養(yǎng)。組織培養(yǎng)對象人人開展高級別課題研究，以提升理性思維、學術素養(yǎng)和科研水平，實現(xiàn)從知識傳授型向研究型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚偷霓D變。五是個性化培養(yǎng)。堅持把凝練教學主張（辦學思想）作為個性化培養(yǎng)的核心抓手，引導培養(yǎng)人選提煉形成系統(tǒng)的、深刻的、清晰的教育教學“個人理論”。
　　通過三年來的艱苦努力，名師名校長培養(yǎng)工作取得了顯著成效，積累了豐碩成果，達到了預期目標。名校長培養(yǎng)人選隊伍立志有為、立德高遠的教育胸襟進一步樹立，辦學理念、政策水平和管理能力進一步提升，立功存范、立論樹典的實踐引領能力進一步提高，努力實現(xiàn)名在信念堅定、名在思想引領、名在實踐創(chuàng)新、名在社會擔當。名師培養(yǎng)人選堅持德育為先、育人第一的教育思想進一步樹立，教書育人責任感、使命感和團隊精神進一步強化，教育理論素養(yǎng)進一步提升，先進教育理念進一步彰顯，教育教學實踐和創(chuàng)新能力進一步增強，獨特教學風格和教學主張逐步形成，教育科研和教學實踐均取得了豐碩成果。一是專項研究深。圍繞教學主張或教學模式出版了38部專著。二是成果級別高。84位名校長人選主持課題130項，其中國家級6項；發(fā)表CN論文239篇，其中核心16篇；53位名師培養(yǎng)人選主持省廳級及以上課題108項，其中國家級7項；發(fā)表CN論文261篇，其中核心81篇。三是獎項層次高。3位獲2018年教育部基礎教育國家級教學成果獎二等獎；15人獲得2017年、2018年福建省基礎教育教學成果獎，其中特等獎3位、一等獎7位、二等獎5位；1位評上國家級“萬人計劃”教學名師；34位培養(yǎng)人選評上正高級職稱教師；13位獲“特級教師”稱號；2位獲“福建省優(yōu)秀教師”稱號。四是輻射引領廣。開設市級及以上公開課、示范課203節(jié)；開設市級及以上專題講座696場；參加長汀幫扶等“送培下鄉(xiāng)”活動239場次；指導培養(yǎng)青年骨干教師442人。