導言

2019年以來，對于中國的創(chuàng)意寫作專業(yè)而言，是久違的熱鬧之年。7月，廣州《花城》雜志第四期出版�？�，以新的欲望，新的征服為命題，研討復旦大學和中國人民大學創(chuàng)意寫作專業(yè)案例，探路數(shù)字時代創(chuàng)意寫作學科發(fā)展的路徑。9月，中國人民大學宣布招收創(chuàng)造性寫作方向博士。10月，西北大學舉辦了第五屆世界華文創(chuàng)意寫作大會暨2019創(chuàng)意寫作社會化高峰論壇。11月，復旦大學舉辦了我們在校園寫作高峰論壇暨慶祝復旦大學中國語言文學系創(chuàng)意寫作專業(yè)成立十周年大會，此次大會獲得了《人民日報·海外版》、新華社、《解放日報》《光明日報》《文藝報》《文匯報》《文學報》《新民晚報》《現(xiàn)代快報》等媒體的高度關注。12月，南京《鐘山》雜志社主辦文學期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫作研討會，來自復旦大學、上海大學、同濟大學、北京師范大學、南京大學、華東師范大學等一線陣地的學者與作家就十年來創(chuàng)意寫作中國化主題展開研討。這一波熱潮延續(xù)至今，可以說，自從創(chuàng)意寫作這個舶來學科落地中國引發(fā)寫作能不能教的討論以來，創(chuàng)意寫作在中國的議題再度獲得了文學媒體的高度關注。復旦大學中文系的寫作教育也迎來了多年沉淀后的新局面。

復旦大學中文系一直帶有寫作基因，寫作教育也并不始于創(chuàng)意寫作專業(yè)的成立。據(jù)陳思和教授回憶，復旦中文系成立于1925年，當時就由著名作家擔任了中文系的教師。著名的戲劇家洪深在復旦成立了復旦劇社，復旦劇社在上海戲劇界一直是頂著1/3的力量，有小說家孫俍工，有詩人劉大白。即使在剛剛成立中文系的時候，復旦的文學創(chuàng)作力量就是不薄的，他們奠定了文學創(chuàng)作的規(guī)律，這個規(guī)律一直延續(xù)到20世紀50年代。50年代院系調(diào)整后，復旦大學在學術力量上得到很大的增長，這個過程中，文學創(chuàng)作一點沒有衰弱。跟巴金先生主編《收獲》的創(chuàng)始人章靳以，就是復旦中文系教授。賈植芳先生從震旦學院調(diào)到復旦中文系，主要講文學寫作，戲劇是余上沅先生擔任教學工作的，散文和詩歌是由一個新銳派的詩人方令孺擔任的。當時小說、詩歌、戲劇還是鼎足三分，在復旦中文系形成了文學創(chuàng)作教育的傳統(tǒng)。什么是大學的文學教育？我想應該分為兩部分：部分是文學方面的專業(yè)教育，即以文學為教育的內(nèi)容，并且以文學的方式，偏重于審美性、藝術性、賞析性的教育，旨在提高學生的文學審美能力，藝術鑒賞能力，以及文學批評能力，文學寫作實踐的能力(后一種能力有賴于文學寫作的實踐教育，如復旦大學中文系設置的創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士教育，而不是指一般的大學寫作課程)。第二部分是指大學通識教育里的文學審美性的課程，它屬于一般人文教育的組成部分。大學素質(zhì)教育一般偏重人文教育而不是技術教育。……大學的文學教育可以由如下三部分組成：一、中文系以普及文學知識、提高文學審美能力為主要目標的專業(yè)文學課程，如文學作品選讀、文學史以及各類文學選修課；二、文學寫作實踐，如古典詩詞欣賞與實踐課程、文學評論和文本細讀、作品研討、業(yè)余創(chuàng)作的指導，也包括MFA專業(yè)課程；三、面對全校學生的通識教育課程。陳思和、劉志榮：《文學會使校園變得更美好》，《文藝報》2013年7月9日第3版。這是復旦大學中文系的文學教育傳統(tǒng)。

據(jù)陳思和教授回憶，81級的系友朱光甫曾在本科階段在復旦進行文學創(chuàng)作，后來投身文化出版。在他離開這個世界之后，他的太太和他的孩子，包括同一級的很多同學捐款建立了朱光甫文學創(chuàng)作獎，支持鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。每一年，朱光甫文學創(chuàng)作獎在全校范圍舉辦，激勵一代又一代新生的文學力量。1978年盧新華發(fā)表了小說《傷痕》，過了一年顏海平發(fā)表了《秦王李世民》的劇本，再過了一年，陳小云出版了部中篇小說集。當時7711（77級中文系）一下子變成創(chuàng)作非常強勢的專業(yè)，一個短篇小說、一個劇本、一個中篇小說，一個單行本，把文學創(chuàng)作熱重新點燃起來，這種創(chuàng)作的熱情、創(chuàng)作的火焰一直在復旦校園里燃燒，一代一代傳下來。到如今，30年的校園寫作，復旦中文的力量正在不斷壯大、創(chuàng)新。創(chuàng)意寫作就是在這一片歷史土壤中應運而生、茁壯成長起來的。

上海是創(chuàng)意寫作學科實踐與探索的重鎮(zhèn)�；厮輨�(chuàng)意寫作與上海的關系，還要追溯到1994年，著名作家王安憶受邀在復旦大學講授小說研究課程，可作為當代著名作家進校園講課的標志性事件。1998年，王安憶出版了課程講稿《心靈世界》。2005年，復旦大學中文系正式聘請王安憶作為中國現(xiàn)當代文學專業(yè)教授，成立了復旦大學中國當代文學創(chuàng)作研究中心，開辟了作家進入中文系執(zhí)教寫作課的先河。2006年，復旦大學中文系設立了文學寫作專業(yè)，可看做中國大陸創(chuàng)意寫作學科建設的前身。2007年，王安憶開始擔任復旦大學文學寫作學術碩士（三年制）導師。2009年起，復旦大學停招文學寫作學術碩士，開始正式招收創(chuàng)意寫作MFA專業(yè)碩士（兩年制），這也是教育部正式批準設立的個創(chuàng)意寫作MFA碩士點。轉(zhuǎn)變的契機來自海外教學模式與經(jīng)驗。因為原本每年學術碩士招生人數(shù)太少（一名），當時的系主任陳思和教授決定探索并借鑒美國大學的培養(yǎng)模式，開辦專業(yè)碩士課程，每屆招生1020人。學校也根據(jù)國際慣例，把MFA專業(yè)碩士點視為文學寫作的后學歷，不再設立博士點。

深究起來，在上海，作家與學院培養(yǎng)模式的探索還能追溯至更久以前。據(jù)復旦大學創(chuàng)意寫作專業(yè)導師梁永安回憶，從1989年到1992年，復旦就已經(jīng)不動聲色地舉辦了三屆獨具特色的作家班：學習兩年，發(fā)結(jié)業(yè)證……這三屆作家班大概120來人。1993年后，復旦再無作家班……梁永安：《從作家班到MFA》，陳思和、王安憶主編：《有詩的好日子》，上海人民出版社，2013年，第119頁。

2006年以來，復旦大學中文系在創(chuàng)意寫作學科領域積累了豐富教學實踐經(jīng)驗，也在不斷適應著時代發(fā)展，樹立本土化寫作教育教學的新導向。初期，聘請作家如王蒙、賈平凹、余華、葉兆言、嚴歌苓等海內(nèi)外著名作家為中文系兼職教授。2008年，邀請美國芝加哥哥倫比亞學院小說工作坊創(chuàng)始人舒爾茲（John Schultz）擔任中文系特聘教授。2012年5月，邀請了諾貝爾文學獎得主莫言（發(fā)表演講《想象的炮彈飛向何方》）、茅盾文學獎得主遲子建（發(fā)表演講《寫作，從北極村童話開始》）為創(chuàng)意寫作專業(yè)學生開設寫作講堂。2014年，著名作家閻連科、嚴歌苓、虹影等分別來給學生上課。類似的教學模式，每一屆MFA學生都曾親歷，這也是中國創(chuàng)意寫作教學的主體以知名作家進校園開設寫作課作為基本范式。據(jù)復旦大學創(chuàng)意寫作專業(yè)導師王宏圖回憶，復旦大學除了開設以上作家授課的教學模式之外，在創(chuàng)意寫作高級講壇及藝術創(chuàng)作方法研究課程中，特別重視跨學科藝術養(yǎng)成的培訓工作。自2010年以來，創(chuàng)意寫作專業(yè)先后邀請了中國連環(huán)畫泰斗賀友直、上海歌舞團名譽團長舒巧、上海音樂學院音樂劇系主任金復載、著名書法家劉天煒、紀錄片研究專家林旭東、上海人民滑稽劇團團長王汝剛等各藝術門類的專家為創(chuàng)意寫作專業(yè)學生做專題報告，其中金復載的課程帶領從未接觸過音樂劇的MFA學生創(chuàng)作了音樂短劇劇本。2014年，邀請著名畫家陳丹青、美學家劉緒源、音樂家林華、戲劇家榮廣潤、剪紙畫家喬曉光來校授課，為學生打通藝術邊界，從其他藝術創(chuàng)作方法中汲取養(yǎng)料，提供了專業(yè)支持。盡管復旦大學創(chuàng)意寫作專業(yè)課程的主體是小說、散文、詩歌，學生經(jīng)由課程學習依然獲得了其他藝術形式的創(chuàng)作可能。王宏圖：《創(chuàng)意寫作在中國：復旦大學模式》，《寫作》2020年第3期，第1419頁。王安憶教授、王宏圖教授、嚴鋒教授、梁永安副教授等長期擔任小說課程授課教師；張新穎教授、青年詩人黃瀟（肖水）長期擔任新詩寫作課程授課教師，指導的多位學生獲得詩歌獎項；胡中行教授長期擔任詩詞寫作授課教師，帶領學生于報刊發(fā)表古典詩詞創(chuàng)作；龔靜副教授長期指導散文教學工作，培養(yǎng)的學生曾獲孫犁散文獎一等獎；2020年，王安憶教授開設非虛構(gòu)寫作實踐課程，受到媒體關注，李祥年、陳思和、張巖冰、梁燕麗、楊新宇、陶磊等老師也曾長期擔任古代文學、現(xiàn)代文學、藝術原理、海外華文文學等課程的指導老師。

教育關涉理論建設、實踐創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，有別于傳統(tǒng)作家班課程體系，復旦大學在創(chuàng)意寫作專業(yè)成立的十余年中，不斷完善寫作人才培養(yǎng)模式，不斷調(diào)試創(chuàng)意寫作這個舶來學科落地本土的課程改良，促進實踐經(jīng)驗知識化的進程，取得了令人矚目的成果，這是此次會議征稿的背景。非常幸運的是，圓桌會議得到了包括清華大學、華東師范大學、上海大學、南京大學、武漢大學、北京師范大學、南京師范大學、蘇州大學、西北大學、西安交通大學等高校青年學人的大力支持，也得到了復旦大學創(chuàng)意寫作專業(yè)學生及畢業(yè)生的積極響應。從創(chuàng)意寫作學科中國化的課程設計、實踐經(jīng)驗、人才培養(yǎng)、域外視野、新媒體、跨學科等方面對既有經(jīng)驗加以知識化爬梳，對實踐經(jīng)驗中生產(chǎn)出的文學問題展開激烈討論，對未來文學寄予熱忱展望。這些都展現(xiàn)了當代學人對于大學寫作教育前沿問題新鮮的看法和知識革新的氣宇。涉覽十八篇文章，可以證明創(chuàng)意寫作學科落地中國十年后，迎來了豐收的成果。這是一代又一代復旦中文人努力的成果。筆者期待的是，這些文章足以引起讀者的興趣，愿意繼續(xù)深入探討，并可以作為今人更好地理解漢語寫作、理解寫作與審美生活之間關系的起點，對未來我們處理寫作教育的基本問題時起到參考作用。

我們在校園寫作是這場會議的主題，寫作知識的革新書名出自上海大學創(chuàng)意寫作專業(yè)青年教師汪雨萌的文章。她也是復旦大學中文系畢業(yè)的優(yōu)秀青年學人。我們依然在校園沉思。在革新時代登高望遠，照亮敘事與知識的邊界。

感謝復旦中文系各位前輩同仁，感謝上海人民出版社。

張怡微