青春期是心靈塑造的關鍵時期，消極的自我認知是孩子心靈發(fā)展的桎梏，制約和扭曲著他們的行動力、自我發(fā)展和潛能挖掘。作者在十幾年的青少年心理輔導中深入孩子的內心世界，探悉到當下教育環(huán)境中青春期孩子的十類自我認知困擾，本書描述了這十類典型的青春期消極自我認知的心靈困擾與識別信號，并將問題作為青春期心靈調整的切入點，為破解困境開出了積極處方。
本書是一本實用有效的積極心靈成長手冊，希望可以為父母解鎖青春期孩子的內心世界提供一個新視角，助力孩子破解青春期困境，積蓄積極心理發(fā)展的力量。
?專門針對青春期孩子的認知矯正家庭實踐手冊，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，一起見證孩子的成長與改變
?從問題掃描到案例故事,從信號分析到內心解讀，透過現(xiàn)象，認識本質，讓你從熟悉的身影中了解孩子內心的10類消極自我認知,讀懂青春期的叛逆與成長
隨書附送心靈轉變手賬
讀懂青春期的叛逆與成長
初識張璇，是她邀請我去她們學校做新生講座時，那時她剛大學畢業(yè)到高校工作。若不是她迎出來主動跟我打招呼，看著那張掛滿笑容的娃娃臉，我還以為她是派來接我的學生助理呢。今天我讀到她的這部書稿時，時光已過去了十幾年。我感動于張璇這些年在高校心理咨詢領域中的不斷學習和實踐，如今她已經成為一名咨詢經驗頗豐的優(yōu)秀心理學教師。
張璇的這本《困境與破解重新認識青春期》，是一部運用心理學知識，破解青春期孩子叛逆的心理困境，幫助孩子邁向成長的心理學著作。
叛逆是青春期的心理特點，本是孩子從少年邁向成年，掙脫父母懷抱，自我成長的心理變化。然而，由于孩子對自己這個時期的生理、心理上的變化還不適應，他們中的有些人會出現(xiàn)各種心理上的困擾和行為上的偏差。而且他們的父母由于缺少相關的心理學知識，不僅對孩子缺少理解，甚至還會和他們發(fā)生沖突。這些沖突又進一步加劇了孩子的叛逆。因此，青春期的孩子和他們的父母都易產生迷茫、困惑、焦慮的心理。
張璇十多年來在和青春期孩子的心理溝通中，傾聽孩子的心聲，從孩子叛逆與問題行為的背后，從他們看似冷漠、孤獨、痛苦、慌張的情緒困擾的背后，看到了孩子渴求成長，渴求被看到、被理解、被肯定、被尊重的心理需求；也從父母的焦灼中看到了他們渴求了解孩子、盼望孩子健康成長的深切的愛�；谝陨闲枨�，這本書給我們提供了一個重新認識青春期的視角,將問題作為青春期心靈調整的切入點，為破解孩子的成長困境開出了積極的心理處方。
這本書提供的相關心理學知識通俗易懂，針對性很強。書中結合青少年叛逆的具體事例，給出了識別各種不適應行為背后的不恰當?shù)恼J知信號，對其進行了深入的心理分析，并在此基礎上提出了解決問題的積極處方。另外，相比于同類書，本書還有一個特點，在分析孩子認知誤區(qū)的同時，還分析了父母常見的認知誤區(qū)，以幫助父母轉變對孩子的認識，增進對孩子的理解，實現(xiàn)父母與孩子的共同成長。
讀到她書中這些娓娓道來的溫潤文字，我仿佛看到了一位溫柔的知心老師和一群既充滿活力又叛逆的孩子在親切地談心；我也仿佛看到一位善解人意的咨詢師與那些青春期孩子的父母在促膝交談。我認為這本書是父母及廣大青少年工作者（教師、心理咨詢師）都應該閱讀的一本好書，也是青春期孩子自我成長的一本心理指南。我在此特別推薦給大家。
藺桂瑞
首都師范大學教授
北京高教學會心理咨詢研究會名譽會長
北京大學、中央財經大學等全國23所大學的
心理健康教育顧問、客座教授
北京西城區(qū)、石景山區(qū)、密云區(qū)
教委心理健康教育顧問
2020年12月10日
張璇
北京師范大學心理專業(yè)博士
中央美術學院副教授
從事神經美學、青少年美育與積極心理、創(chuàng)造力與心理潛能的積極藝術療育研究及實務
在SCI、CSSCI及其他期刊上發(fā)表青少年心理相關論文近20篇
主持參與多項省部級課題項目
著有《青少年人際交往障礙相關因素及干預研究》
推薦序 讀懂青春期的叛逆與成長
自序 為父母提供一把解鎖青春期的鑰匙
引言 聽懂心聲，破解困境 / 001
章 黑白型自我認知困擾結果總是非黑即白
1STEP識別黑白型自我認知 / 013
信號一：做事忽冷忽熱 / 013
信號二：急躁易怒 / 013
信號三：虎頭蛇尾 / 014
2STEP解讀黑白型自我認知 / 016
內心強音一：結果只有好和壞兩極 / 016
內心強音二：沒有第二選擇 / 016
內心強音三：拒絕修正和調整 / 016
3STEP探析黑白型自我認知 / 018
心靈困擾一：拖延行為 / 018
心靈困擾二：暴躁情緒 / 018
心靈困擾三：頻繁體驗失敗 / 019
4STEP破解黑白型自我認知 / 019
積極處方一：破除結果導向 / 019
積極處方二：發(fā)現(xiàn)過程的價值 / 021
積極處方三：讓孩子感受中間狀態(tài) / 022
5STEP黑白型自我認知的轉變要點 / 023
延伸內容 父母養(yǎng)育誤區(qū)：全能型優(yōu)才 / 027
第二章 缺陷型自我認知困擾我總是做不好
1STEP識別缺陷型自我認知 / 038
信號一：想法多變 / 038
信號二：自卑自責 / 038
信號三：糾結細節(jié) / 040
2STEP解讀缺陷型自我認知 / 041
內心強音一：出現(xiàn)問題都是我的原因 / 041
內心強音二：我原本能夠做得更好 / 042
內心強音三：修正錯誤永無止境 / 042
內心強音四：我存在缺陷 / 043
3STEP探析缺陷型自我認知 / 044
心靈困擾一：缺乏決斷力 / 044
心靈困擾二：自我否定 / 044
心靈困擾三：改變的行動力受阻 / 045
4STEP破解缺陷型自我認知 / 045
積極處方一：寬容和滋養(yǎng)的養(yǎng)育環(huán)境 / 045
積極處方二：客觀彈性的評價視角 / 046
5STEP缺陷型自我認知的轉變要點 / 049
第三章 木偶型自我認知困擾我當然只能聽他們的
1STEP識別木偶型自我認知 / 060
信號一：人云亦云 / 060
信號二：逃避責任 / 060
信號三：反叛和對抗 / 061
2STEP解讀木偶型自我認知 / 061
內心強音一：聽他們的才能避免出錯 / 061
內心強音二：我沒有選擇的能力 / 062
內心強音三：承擔結果很難 / 063
3STEP探析木偶型自我認知 / 064
心靈困擾一：主動性受阻 / 064
心靈困擾二：過分依賴和缺乏適應力 / 065
心靈困擾三：煩悶和親子沖突 / 065
4STEP破解木偶型自我認知 / 066
積極處方一：尊重孩子，包容孩子的不成熟 / 066
積極處方二：鼓勵孩子適當嘗試，不懼怕失敗 / 067
積極處方三：父母的角色從主導者轉變?yōu)橐龑д? 068
5STEP木偶型自我認知的轉變要點 / 069
延伸內容 父母養(yǎng)育誤區(qū)：化導航 / 073
第四章 比較型自我認知困擾沒有比較，我不知道我是誰
1STEP識別比較型自我認知 / 082
信號一：沉默的觀察者 / 082
信號二：雙重標準 / 082
2STEP解讀比較型自我認知 / 083
內心強音一：與他人比較才能定位自己 / 083
內心強音二：他人是優(yōu)勢集合體 / 084
3STEP探析比較型自我認知 / 085
心靈困擾一：優(yōu)越感和行動力受損 / 085
心靈困擾二：習得性無助 / 085
心靈困擾三：嫉妒心理 / 086
4STEP破解比較型自我認知 / 086
積極處方一：從榜樣教育轉變?yōu)橐龑Ш⒆影l(fā)現(xiàn)自我 / 086
積極處方二：從搶占有限資源轉變?yōu)槠ヅ溥m合資源 / 088
5STEP比較型自我認知的轉變要點 / 090
延伸內容 父母養(yǎng)育誤區(qū)：完美型榜樣 / 094
第五章 海綿型自我認知困擾我的感受不重要
1STEP識別海綿型自我認知 / 103
信號一：情感淡漠 / 103
信號二：溝通困難 / 103
信號三：軀體疾病 / 104
2STEP解讀海綿型自我認知 / 104
內心強音一：我的情緒會帶來麻煩 / 104
內心強音二：他人的情緒和感受要全盤接受 / 105
內心強音三：我說了也沒有用 / 105
3STEP探析海綿型自我認知 / 106
心靈困擾一：情緒壓抑 / 106
心靈困擾二：人際困擾 / 106
4STEP破解海綿型自我認知 / 107
積極處方一：重新構建與孩子的情感通道 / 107
積極處方二：學會劃分情緒界限 / 108
積極處方三：打破專制型教養(yǎng)方式 / 108
5STEP海綿型自我認知的轉變要點 / 109
延伸內容 父母養(yǎng)育誤區(qū)：情緒絕緣體 / 113
第六章 鴻毛型自我認知困擾我沒有價值
1STEP識別鴻毛型自我認知 / 122
信號一：自我否定 / 122
信號二：挑剔他人 / 123
信號三：追求成績 / 123
2STEP解讀鴻毛型自我認知 / 125
內心強音一：沒有人真正喜歡我 / 125
內心強音二：價值是外在的 / 125
內心強音三：優(yōu)點都是怪物 / 126
3STEP探析鴻毛型自我認知 / 126
心靈困擾一：羞恥感體驗 / 126
心靈困擾二：情緒抑郁 / 127
心靈困擾三：自我厭棄 / 127
4STEP破解鴻毛型自我認知 / 129
積極處方一：為孩子重新賦值 / 129
積極處方二：幫助孩子排除同伴困擾 / 130
積極處方三：破除社會偏見對孩子的影響 / 131
5STEP鴻毛型自我認知的轉變要點 / 132
第七章 籌碼型自我認知困擾愛是
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