1910年卡耐基基金會發(fā)布了《美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育》，俗稱弗萊克斯納報告，為醫(yī)學(xué)專業(yè)奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)定了卓越的教育標(biāo)準(zhǔn)。然而，20世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展距報告所倡導(dǎo)的專業(yè)理想漸行漸遠(yuǎn)。 弗萊克斯納報告不僅揭露了美國醫(yī)學(xué)教育中存在的差距和教學(xué)實(shí)踐中的不科學(xué)性，同時還為改進(jìn)美國醫(yī)學(xué)教育存在的問題提供了建設(shè)性的建議和模式。它丌啟了美國醫(yī)學(xué)教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的新時代，宣告了整個美國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的開始。正因?yàn)榈靡嬗谠搱蟾嫠�產(chǎn)生的巨大變化，才有美國今天醫(yī)學(xué)教育以及醫(yī)學(xué)在世界的領(lǐng)先地位。 2010年卡耐基基金會發(fā)布了《培養(yǎng)醫(yī)生：對醫(yī)學(xué)院與住院醫(yī)師規(guī)培的改革呼吁》，被稱作弗萊克斯納報告2號，提出了21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的改革目標(biāo)：學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化與學(xué)習(xí)過程的個性化；理論知識與臨床體驗(yàn)的整合；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新的習(xí)慣及重視專業(yè)身份的形成。此書即將由我社出版。