這套叢書講述的是人大附中八名學(xué)生的成長經(jīng)歷。我熟悉這八名學(xué)生中的每一位。他們都離開中學(xué)不久，多數(shù)人還在大學(xué)讀書。他們的人生剛剛開頭。為一群還充滿未知數(shù)的學(xué)生寫傳記，出一套叢書，肯定會引起各種討論，肯定是在冒險(xiǎn)。我曾是他們的校長，我有責(zé)任面對可能出現(xiàn)的各種議論，有責(zé)任承擔(dān)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。所以，這套叢書的主編，也許只有我來當(dāng)：這套叢書的序言，也許只有我來寫。
　　我們編寫出版的這一套叢書，主人公雖然是中學(xué)期間的學(xué)生，但我們預(yù)期的首要讀者不是中學(xué)生，而是中學(xué)生的老師和家長。從嚴(yán)格意義上來說，我們不是在編寫一套青少年勵(lì)志叢書，而是在編寫一套教育學(xué)叢書。以往的教育學(xué)著作，主人公幾乎都是教育者。其實(shí)，評價(jià)教育的成功與否，關(guān)鍵是看培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生；衡量教學(xué)效果好不好，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。我們編寫這套以學(xué)生為主人公的教育叢書，也許有點(diǎn)“另類”，但也有可能因這種不同而精彩。我們是在做一件有意義也有意思的事。
　　透過這套叢書中的學(xué)生主人公，我們來看他們背后的老師、家長，至少可以得出三個(gè)結(jié)論：其一，教育工作者應(yīng)該是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”——發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的潛質(zhì)和特點(diǎn)。沒有發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)只會事倍功半；有了發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)才會事半功倍。其二，教育工作者應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)火者”——點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)藏的能量。教育工作者絕不僅僅是燃燒自己照亮別人，他的更重要的職責(zé)是通過“點(diǎn)火”讓學(xué)生的能量充分發(fā)揮出來。其三，教育工作者應(yīng)該是一個(gè)理想主義者和完美主義者——讓每一個(gè)學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上各有特長。能不能做到，能做到什么程度，那是男一回事，但作為教育工作者，必須“取法乎上”，必須有這樣的境界和追求。
　　在這套叢書出版之際，我們要為中國的超常教育說幾句話。對父母而言，孩子都是自己的好；對教師而言，學(xué)生都是自己的好。為了避嫌，我在這里不說這套叢書所寫的八名學(xué)生，而說一個(gè)與我與人大附中無關(guān)的學(xué)生。他叫胡鈴心，是福建省的一名學(xué)生，在中學(xué)階段就表現(xiàn)出在航空航天方面的超常知識與技能，2003年高考后，被南京航空航天大學(xué)通過自主招生破格錄取。四年期間，胡鈴心的情況怎么樣了？胡鈴心從一個(gè)本科生到碩士生，再到博士生，在學(xué)業(yè)與科研上都取得了驚人的成功。幾年來，他獲得的主要榮譽(yù)有：首屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”、第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)、第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)、第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)、“飛向未來——國際太空探索創(chuàng)新競賽”第一名、第二屆全國未來飛行器設(shè)計(jì)大賽專業(yè)組一等獎(jiǎng)、中國航天50周年知識大賽一等獎(jiǎng)、全國三好學(xué)生標(biāo)兵、中國航空學(xué)會會員、中國航天科技集團(tuán)一等獎(jiǎng)學(xué)金、美國聯(lián)合技術(shù)公司特別獎(jiǎng)學(xué)金、江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、江蘇省十佳青年學(xué)生、江蘇省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵、南京市好市民。2005年12月，胡鈴心被評選為全國時(shí)代先鋒。2006年11月，胡鈴心高票當(dāng)選江蘇省第十一次黨代會代表，并成為本次大會江蘇省最年輕的代表和惟一的學(xué)生代表。2007年5月4日，胡鈴心又被評為全國五四青年獎(jiǎng)?wù)率�佳�?biāo)兵�！昂�鈴心現(xiàn)象”實(shí)際上就是超常兒童教育現(xiàn)象。胡鈴心的成功，實(shí)際上就是超常兒童教育的成功。我們不能保證每個(gè)超常兒童都能和胡鈴心一樣，但有一點(diǎn)必須明確：對超常兒童不實(shí)施超常教育，肯定是巨大的人才浪費(fèi)，肯定是教育工作者的嚴(yán)重失職。我們一直在呼吁，要打破用一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生的“鑄造式教育”；我們一直在提倡尊重個(gè)性、挖掘潛能的”因材施教”。開展科學(xué)有序的超常兒童教育，不就是打破“鑄造式教育”的一個(gè)重要方面嗎！不就是“因材施教”的一個(gè)重要渠道嗎？
　　最后，我還要表達(dá)兩個(gè)心愿：一是希望這套叢書所寫的八名學(xué)生，在今后的人生路上，能有更好的狀態(tài)，能有更好的環(huán)境，能有更好的成就；二是希望五十年后，還有人為這八名學(xué)生編寫一套叢書，用他們后來的表現(xiàn)反觀中學(xué)教育對他們一生的影響，如果能這樣，再將兩套叢書合在一起，那將是一套很有價(jià)值的教育學(xué)研究資料。