隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展、教學(xué)需求及教學(xué)方法的更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)開始向整體化、綜合化、多元化方向發(fā)展。打破學(xué)科壁壘，將傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的醫(yī)學(xué)課程整合為綜合性課程，實現(xiàn)教學(xué)與科研、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的融會貫通，已成為醫(yī)學(xué)教育課程體系改革的趨勢�！恫≡�生物學(xué)與免疫學(xué)實驗》涉及醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三門課程。它們均為醫(yī)學(xué)核心課程和橋梁課程，連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、藥學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，實驗教學(xué)是三門課程的重要內(nèi)容。三門課程的知識點關(guān)聯(lián)性強，為了淡化學(xué)科界限，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)單科獨立實驗教學(xué)模式，不少醫(yī)學(xué)院校已將其中的兩門或三門課程整合成一門課程。這不僅符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的特點，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，還有利于培養(yǎng)學(xué)生從病原生物、機體免疫、環(huán)境之間相互作用的角度，理解感染性疾病的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，使學(xué)生對病原生物與機體免疫之間的相互作用有全面、系統(tǒng)的認識，加強學(xué)生多學(xué)科融合的整體學(xué)習(xí)觀念，提升其綜合分析問題、解決問題的能力。本教材的編排既能滿足病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗作為一門整合實驗課的教學(xué)需求，又兼顧三門實驗課程不能統(tǒng)一教學(xué)的院校的用書需求。本教材共分為四章和附錄，每個實驗后面都附有思考題。章至第三章分別為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗和人體寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)實驗，除了涉及基本實驗技術(shù)以外，還引進了較為成熟的新實驗和新技術(shù)，以滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求。第四章為綜合實驗，在章至第三章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展病例的模擬實驗室診斷。本教材提供了若干適合的臨床病例和提示問題，便于教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合病例進行分析和討論，設(shè)計出可行的實驗方案，再通過連續(xù)性試驗，獨立完成對模擬臨床標本的檢查。本教材的附錄為教學(xué)提供了有益的參考。本教材內(nèi)容具有系統(tǒng)、完整的特點，適用于教師授課、學(xué)生自學(xué)和實驗準備工作。本教材是各位編者辛勤工作的結(jié)晶，凝聚了編者所在學(xué)系、教研室歷屆同仁多年實驗教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。本教材在編寫過程中得到了多方支持和幫助，在此一并表示衷心感謝。由于醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，編者的學(xué)術(shù)水平和編寫能力有限，書中難免存在疏漏和錯誤，敬請廣大讀者批評指正。