[前言]

教養(yǎng)，是為了讓孩子擁有獨(dú)立的資本

作為一名專注于發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的心理工作者，我總會通過各種渠道接觸到大量問題，比如線下培訓(xùn)后的答疑環(huán)節(jié)、自己文章的評論區(qū)，還有通過各種關(guān)系推薦來的求助者。這些問題涉及的孩子年齡段很廣，涵蓋的生活元素眾多，而且往往都是提問者正在經(jīng)歷的養(yǎng)育難題:

讓孩子上國際幼兒園好還是上公立幼兒園好？

我該不該給孩子報(bào)課外班？我覺得我家兩歲的女兒很有音樂天賦！

我給孩子講故事，他聽一會兒就跑，怎么辦？

我家孩子在商場看到一個(gè)玩具就想要，趴在地上不起來！

家里老人說方言，把孩子的普通話帶跑了，有什么辦法？

……

這些問題具體而急迫，但并不太好解決。一方面，各家有各家的情況，哪怕是同一個(gè)問題，也未必有普適的答案；另一方面，很多家長現(xiàn)在深陷于一個(gè)迷局之中而不自知：他們渴求一種養(yǎng)孩子的正確方法，卻不知道自己養(yǎng)孩子的正確方向。如果連自己在養(yǎng)育孩子的過程中到底想要達(dá)到什么目的都不知道，恐怕這樣的父母的確很難找到真正適合自己的方法，畢竟，有了一個(gè)目的地，才能前行，而不至于徘徊不前。

所以，如果時(shí)間和場合都允許的情況下，我總是會反問一些家長：您養(yǎng)孩子的目的是什么？

大多數(shù)情況下，被問到的人先是會明顯地一愣，然后有幾種常見的反應(yīng)。一類家長會直接質(zhì)疑我的問題：你有辦法就說，沒辦法就不要說些沒用的。還有一類家長會給出一個(gè)很具體的解決當(dāng)下困擾的目標(biāo)，常見的是：學(xué)習(xí)好聽話有上進(jìn)心。甚至有的人會跟我打馬虎眼：養(yǎng)兒防老唄！懷上了總不能不生吧！

我非常能夠理解家長們的類似反應(yīng)。一類家長希望得到拿來就能用的干貨，第二類家長深深受困于當(dāng)下的養(yǎng)育困境，而第三類家長則在逃避這個(gè)他們本應(yīng)該深思熟慮的問題。

養(yǎng)孩子的糟心事兒太多，家長們很容易把視角局限在戰(zhàn)術(shù)上，而沒有更多地考慮戰(zhàn)略上的問題。我建議家長們靜下心來想想，養(yǎng)個(gè)孩子畢竟不是為了解悶兒。那到底是為了什么呢？

這個(gè)道的問題一旦解決了，對于術(shù)這一層面上的困惑，我們自然就有了審視和解決問題的更好視角。在我看來，這個(gè)道的問題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。無論是生理意義上的生、死、繁衍，心理意義上的母愛、父愛，還是孩子自我發(fā)展過程中會經(jīng)歷的自我意識覺醒，抑或是結(jié)合我自己養(yǎng)孩子的親身體驗(yàn)，社會學(xué)、生物學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都指向了同一個(gè)結(jié)論：我們養(yǎng)孩子的終目的，就是讓孩子擁有足夠的能力離開我們，之后還能過上好日子，與此同時(shí)，我們還能充分地信任他。

不管是身體棒學(xué)習(xí)好有出息會才藝懂禮貌，還是各種我們希望孩子具備的優(yōu)良表現(xiàn)，究其根本，我們想讓孩子擁有的，是一套獨(dú)立資本，即在他脫離父母后仍能安身立命的能力儲備。這才應(yīng)當(dāng)是我們培養(yǎng)孩子的根本大方向。

獨(dú)立資本涵蓋很多東西：身體狀況、家庭的社會地位、經(jīng)濟(jì)水平，等等。其中有三點(diǎn)我尤為關(guān)注，它們共同構(gòu)成了一個(gè)人心理上的獨(dú)立資本，即家庭支持、社交優(yōu)勢以及個(gè)體心理素養(yǎng)。

家庭支持決定了家庭對孩子的影響以及建立親子關(guān)系的積極程度，社交優(yōu)勢決定了一個(gè)孩子在與他人交往的過程中能否游刃有余，個(gè)體心理素養(yǎng)則決定了孩子有沒有養(yǎng)成一些有益于他持續(xù)成長的良好習(xí)慣。

這個(gè)觀點(diǎn)以及這套獨(dú)立資本模型構(gòu)成了我對養(yǎng)育及親子關(guān)系的基本認(rèn)知框架。同時(shí)，我會持續(xù)不斷地把大量的前沿學(xué)術(shù)研究成果，以及經(jīng)過事實(shí)驗(yàn)證的優(yōu)質(zhì)實(shí)操手段融入其中，為我所服務(wù)的家長們，還有我自己的養(yǎng)育困境提供參考和指導(dǎo)。

有關(guān)孩子生理發(fā)展的問題或許會有標(biāo)準(zhǔn)答案：什么月齡適合吃什么輔食，什么癥狀適合吃什么藥，在什么年齡段長到了多少斤就算超重……但在有關(guān)孩子心理養(yǎng)育的問題上，答案就太多了，這是在養(yǎng)育中談心理時(shí)不得不面對的一個(gè)問題。而能夠確定的是，6 歲以前是孩子獨(dú)立性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，很多好的習(xí)慣和心理素養(yǎng)都是在學(xué)齡前階段打下的根基，因?yàn)榇藭r(shí)，孩子的可塑性極佳。一旦錯(cuò)過這個(gè)階段，再想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，可能就要多花許多倍的努力，也收效甚微。

于是，我找到了在中國從科學(xué)中提煉實(shí)操手段能力很強(qiáng)的一群人：丁香醫(yī)生。我們合作了3 年，在獨(dú)立資本這套系統(tǒng)的科學(xué)支持下，一起寫出了不少飽含干貨的爆款文章，并建立了深厚的友誼。

2017 年，丁香醫(yī)生攜丁香媽媽和我談進(jìn)一步的合作，我們一拍即合，決定一起把獨(dú)立資本這套系統(tǒng)及其衍生的方法論匯總整理，轉(zhuǎn)化成時(shí)下流行的線上知識付費(fèi)產(chǎn)品，于是，寶寶好習(xí)慣養(yǎng)成課上線了。雖然這個(gè)課的收費(fèi)差不多是同類競品的兩倍，但很快就突破了5 000 份的訂閱量。

在這套體系的實(shí)踐過程中我還發(fā)現(xiàn)，出生于不同年代的父母對孩子獨(dú)立資本的需求也有明顯的不同。比如，80 后和90 后的父母在養(yǎng)育孩子時(shí)都有一個(gè)全新的趨勢：相較于前幾代中國父母，他們愈發(fā)在意孩子社交能力的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)好這個(gè)特質(zhì)在好孩子的藍(lán)圖中逐漸被淡化了。

我們現(xiàn)在對孩子的培養(yǎng)，有了更多在社交能力方面的具體期待：

◎不欺負(fù)別人，也不能被別人欺負(fù)；

◎不打小報(bào)告，也不要做被打小報(bào)告的事；

◎不能撒謊，但是要學(xué)會委婉表達(dá)；

◎男孩子要有男子漢氣概，還要學(xué)會紳士一般地彬彬有禮。

同時(shí)，孩子們在成長過程中也面對著各種新的挑戰(zhàn)：校園霸凌問題，在家稱大王、出門就膽小的問題，人際關(guān)系上抗挫能力差的問題，在公眾面前表達(dá)時(shí)害羞的問題……不一而足。風(fēng)險(xiǎn)與困難，遠(yuǎn)比絕大多數(shù)家長想象的要多、要大。

除此之外，中國養(yǎng)育觀念的代際差異也極大。就像獨(dú)生子女一代開始學(xué)著養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)難免會感到手足無措，當(dāng)代父母多是從小被給予能力期待的人，他們在培養(yǎng)如今被給予獨(dú)立期待的孩子時(shí)，也難免有不少困惑。這就更容易導(dǎo)致當(dāng)下為人父母的一代人在尋找養(yǎng)育目標(biāo)時(shí)覺得迷糊，更在尋找養(yǎng)育方法時(shí)深感迷茫。

家長對孩子成長的正確需求，以及家長在教育孩子時(shí)知識和資源的匱乏，是當(dāng)前階段養(yǎng)育的主要矛盾。我很喜歡在每次親和又接地氣兒的分享會之前說上這樣一句聽上去很嚴(yán)肅的話。這句話說的是事實(shí)，也是我進(jìn)一步探討?yīng)毩①Y本的直接推動力。而這本書，就是近幾年探討這股推動力的重要成果。

由于工作原因，我接觸了大量家長、孩子和老師，也發(fā)現(xiàn)了一些近年來極具普遍性的問題。萬幸，心理學(xué)也是一個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科，大量問題都可以找到相對科學(xué)的答案，而在這本書中，我將把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)與育兒過程中常見的鬧心場景結(jié)合起來，對獨(dú)立資本這一主題進(jìn)行深入探討，幫助家長了解：到底要怎么做，才能培養(yǎng)一個(gè)在未來能優(yōu)雅地離我們而去的孩子。