第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究目的及意義
一、問題的提出
二、研究目的及意義
第二節(jié) 核心概念界定
一、研究生教育質(zhì)量
二、研究生教育質(zhì)量測評
三、研究生教育質(zhì)量測評體系
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系
第三節(jié) 國內(nèi)外研究工作述評
一、國外研究工作述評
二、國內(nèi)研究工作述評
三、中外研究的總體評述
第四節(jié) 研究對象、研究內(nèi)容與研究方法
一、研究對象
二、研究內(nèi)容
三、研究方法
第二章 中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的發(fā)展
第一節(jié) 中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評的萌動期
一、學(xué)位審查制的確立
二、體育學(xué)研究生教育的起步及評價要求(1949—1976)
第二節(jié) 中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的初建與發(fā)展期
一、質(zhì)量測評體系初建(1977—1992)
二、質(zhì)量測評體系發(fā)展期(1993—2011)
第三節(jié) 中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的綜合改革期(2012～)
一、測評主體
二、測評對象
三、測評標(biāo)準(zhǔn)
四、測評過程
五、測評結(jié)果處理
第四節(jié) 中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系分析
一、中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的特征
二、我國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系構(gòu)建應(yīng)注意的問題
第三章 美國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系
第一節(jié) 美國體育學(xué)研究生教育歷史簡介
一、產(chǎn)生初期(19世紀(jì)中葉—19世紀(jì)末)
二、發(fā)展期(20世紀(jì)初—二戰(zhàn)結(jié)束)
三、繁榮期(二戰(zhàn)結(jié)束至今)
第二節(jié) 美國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系概況
一、測評制度
二、測評主體
三、測評標(biāo)準(zhǔn)
四、測評程序
第三節(jié) 美國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評特征分析
一、以社會為主，嚴(yán)格淘汰
二、參與主體廣泛
三、標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科基本趨同
四、程序運(yùn)行高效
第四節(jié) 美國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系對我國的啟示
一、政府簡政放權(quán)，提升高校自主測評能力
二、引導(dǎo)社會參與，提升社會機(jī)構(gòu)測評能力
三、嚴(yán)格校內(nèi)測評，健全校內(nèi)自我測評體系
第四章 德英兩國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系
第一節(jié) 德國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系
一、德國研究生教育質(zhì)量評估
二、德國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的發(fā)展現(xiàn)狀
三、德國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的基本特征
第二節(jié) 英國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系
一、英國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評現(xiàn)狀
二、英國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的特點
第三節(jié) 德英兩國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的啟示
一、政校社多方參與是制度保障
二、明確具體的測評標(biāo)準(zhǔn)是前提
三、注重測評的公開透明性
第五章 治理理論與體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的未來發(fā)展趨勢
第一節(jié) 何謂治理
一、治理的興起
二、治理的內(nèi)涵
第二節(jié) 治理理論對本課題的適用性
一、社會改革的方向
二、政府行政化傾向的體育學(xué)研究生教育測評在質(zhì)量評估上的失效
三、體育學(xué)研究生教育的特殊性
四、國外研究生教育質(zhì)量測評中的治理思想
第三節(jié) 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的發(fā)展取向
一、從管理到治理的權(quán)力轉(zhuǎn)移
二、對象層次化：個體與體系
三、標(biāo)準(zhǔn)變化：統(tǒng)一與多樣
四、平臺變化：從技術(shù)到公共治理
第六章 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的建構(gòu)
第一節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評主體及其相互關(guān)系
一、治理視角下的政府權(quán)責(zé)
二、治理視角下的社會權(quán)責(zé)
三、治理視角下的高校權(quán)責(zé)
四、治理視角下測評主體之間的關(guān)系模型
第二節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的政府評價
一、政府評價的功能與特點
二、政府評價的范圍與內(nèi)容
三、政府評價的指標(biāo)設(shè)計、驗證及權(quán)重分析
四、政府評價的程序方法與結(jié)果處理
第三節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的社會評價
一、社會評價的功能與特點
二、社會評價的范圍與內(nèi)容
三、社會評價的指標(biāo)設(shè)計、驗證及權(quán)重分析
四、社會評價的方法程序與結(jié)果處理
第四節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的高校自我評價
一、高校自我評價的功能與現(xiàn)實必要性
二、高校自我評價的范圍和內(nèi)容
三、高校自我評價的指標(biāo)設(shè)計、驗證及權(quán)重分析
四、高校自我評價的方法程序與結(jié)果處理
第七章 研究結(jié)論
一、中國體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的發(fā)展與特點
二、歐美體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的特點與啟示
三、治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系的未來發(fā)展
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評主體及其相互關(guān)系
五、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的政府評價
六、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的社會評價
七、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測評體系中的高校自我評價
八、結(jié)語
附錄
附錄1