前言

圖1 華東師范大學圖書館發(fā)布的開課通知

2019年3月底，我應邀在華東師范大學開講江南人文藝術通識課堂的書法課（如圖1所示），同時接到出版社的約請，準備出一本通識課教材。在共計八次的課程教學中，我完全按照自己的教學步驟和節(jié)奏來教授書法的技能與理論，受到師生們的歡迎和肯定，取得了顯著的教學成效，并于結課時舉辦了師生作品展。雖然教材的編寫出版直接脫胎于這次人文課堂的備課與講授，但其實是扎根于我30年書法創(chuàng)作與26年書法教學實踐的經驗。我在長期的教學相長過程中，已經摸索出一套行之有效的書法教學模式，藉此次授課和編寫教材的契機，將這個模式進行了系統(tǒng)性的再歸納和提煉，整合出相對嚴密的教學體系。
雖然書法進入大學通識教育課堂已經不是新鮮事，也積累了很多經驗和成就，但據(jù)我個人的觀察和了解，現(xiàn)在的大學書法通識課程，基本上還是以教授書法鑒賞知識為主的教學模式，

教材也基本是以書法繪畫優(yōu)秀作品欣賞為主線撰寫的，目標是借助知識學習幫助學生們提升書法鑒賞水平，受到美的熏陶和教育。但想要達到這個美育目標，其實還是需要學生具備一定的書法實踐基礎的，實踐基礎決定了學生對書法史的理解掌握程度及個人審美能力的有無。就我個人而言，即便當初我是美術教育專業(yè)的學生，仍覺得老師對美術史、書法史的講解有些乏味，令人昏昏欲睡，何況其他非專業(yè)的學生呢？所以即使是學歷層次較高的大學生們，如果具備很少或根本不具備書法這方面的實踐能力，直接學習鑒賞知識也是難以有深入的理解的。要學好書法，當然不僅僅是寫好字；但前期還是需要先寫好字，才能考慮后面的事情。字未寫好，就等于寫文章沒有詞匯，還只是個門外漢，就無法體察這其中的精神世界。掌握好字的形體，屬于技的范疇，屬于形而下，書法藝術終是道的范疇，是為了能達其性情，形其哀樂，屬于形而上。由技進道，由下而上，莊子早在2000多年前就為我們指明了方向，而這也是從藝的普遍規(guī)律。
這次從2019年3月29日開課到5月31日結課的江南人文藝術課程，歷時正好兩個月，共八次課。雖然時間很短，卻以實踐體驗帶動審美情趣，緩緩地介入，讓學生在較短時間內掌握一定的實踐技巧，從而培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)書法的興趣，逐漸激活自覺追求審美的動力系統(tǒng)。從大家結課后提交的初臨、結課終臨、結課習作這三張作業(yè)中可以看到，他們的水準跨度令人驚訝。更令人意想不到的是，在結課之后他們追求書法初心的熱情已經被點燃，他們的動力系統(tǒng)還在強勁運轉。他們幾乎每天都在課程期間組建的微信群中發(fā)作業(yè)，并自覺尋找書法學習相關知識。課程結束后，他們?yōu)榱死^續(xù)交流習書練字，在上海自發(fā)組織沙龍，還于8月組織骨干成員趕到百里之外的三和書法沙龍現(xiàn)場參加集訓。從中我看到的是： 大家心中追求書法美的渴望之火已被點燃，學習書法的動力系統(tǒng)被激活并強勁地持續(xù)運轉！可見有實踐的介入，再通過豐富有效的優(yōu)質理論方法來進行書法技能通識課教學，在可觸可摸、具體而見的視覺導引下，掌握一套行之有效的方法，能夠短時間內讓學生取得良好的學習實踐成果，從而引發(fā)學生自戀，建立起學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)主觀愿望上的積極主動學習，從而激活內在動力系統(tǒng)，形成良性循環(huán)。這才是切實引導學生走向書法，走向書法審美的可行途徑。這也完全符合技進乎道，由低級向高級不斷演進的規(guī)律。這種書法課程，無疑是對美育進課堂的新型模式的探索。
因此，與通行的很多書法教材相比，這本教材突出的特點是注重操作實踐、注重技能方法、注重長遠發(fā)展。在內容結構上，如果按照常規(guī)教學，講要給大家講書體、文字演變史，但我在實際教學中換了一個方式，因為我認為堂課破除一些流行的錯誤觀念、調動大家的積極性、增強大家的自信心更加重要，相當于打了一劑強心針。因此在編排教材時，我按照這種教學安排做了全新的調整，全書共分六講，講作為整個課程的概論部分，基于觀念先行的理念，引導學員走出觀念誤區(qū)，增強學習的信心和決心，推出我從多年實踐經驗中總結出來的書法修行公式： 信任 循法 堅持=成功。第二講則重點解決書法修行中的關鍵問題信任機制的重要性，以及如何擁有一個持續(xù)強勁的動力系統(tǒng)。在解決了觀念和動力問題的基礎上，第三講到第五講分別詳授書法技法練習三部曲內部運筆平衡控制能力的提升 外部信息的讀帖導入 由外而內的習作轉化。三部曲完成之后，凡是循法堅持的學員，都可達成回合的學習目標： 書法入門。在初具書寫技能的基礎上，后第六講再輔以書法藝術本體的相關知識，以及書法史的脈絡及部分作品鑒賞，以史明鑒，助力未來長期的修行。同時，每一講均設計一個小練習作為實踐導入。
本教材以案例的真實性、技法的可操作性見長。除了后一講，使用的作品案例均為我本人和學員的真實事例（有些隱去了真實姓名，但事例是完全真實的），寫作語言編排上也保留了大量課堂教學口語，以體現(xiàn)我一直以來講實際、接地氣的教學特色，用具體鮮活的學習實例拉近書法藝術和初學者的距離，喚起學習者的信心和激情，使初學者循序漸進，短期內收獲明顯進步，享受進步所帶來的巨大快樂，收獲一份成長的喜悅，從而輕松克服堅持學書過程中遇到的困難。
書寫技能在很大程度上是一種默會型知識，很多精微之處是難以言傳的，盡管多年來在自己的書寫和教學實踐中，我努力地反思、總結、提煉并從歷代書論中汲取精華，盡可能地將自身所得形諸于文，呈現(xiàn)于教材內容中，但仍需配合大量的現(xiàn)場示范和指點，才能取得好的教學成效。2017年起，我創(chuàng)辦的公益書法學習課堂啟用了微信公眾號，借助現(xiàn)代化信息技術開始網上指導教學，在推送文章中發(fā)布了大量教學過程中的書寫示范視頻和現(xiàn)場指導記錄，為我們后來走向課堂、走向講臺提供了很多真實數(shù)據(jù)，讓我可以在線下集體教學時展示給大家作參考（如圖2所示）。這些資料可以作為本教材的輔助教學學習資源，以補文字之不及，取現(xiàn)場身教之效。

圖2 三和書法沙龍微信公眾號推送文章
2017年1月，中共中央辦公廳，國務院辦公廳發(fā)布了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展工程的意見》，明確指出：推動高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學社會科

學及相關學科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關學科建設，重視保護和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的絕學、冷門學科。推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設。豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高雅藝術、傳統(tǒng)體育等進校園。近年來，書法日漸被提到中華傳統(tǒng)文化的核心地位，教育部也發(fā)文逐步推廣書法教育進課堂。在大學中開設這類書法人文藝術課程，無疑是對美育進課堂的新型模式的探索。我們把30年的創(chuàng)作實踐經驗和26年的各類教學實踐與大學課堂結合起來匯成這樣一本教材，雖然命名為《在大學課堂聽書法課》，但教材針對的并不僅僅是大學通識課堂里的書法愛好者，它也同樣適合全國各中小學、培訓機構及自學的廣大書法愛好者。這既是我們傳播書法藝術的主旨，更是積極響應書記堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向的主旨精神，把公益的目光投向基層的人民大眾，同時也是在發(fā)揮我作為一個文藝工作者的正能量始終把滿足人民大眾的精神文化需求作為出發(fā)點和落腳點。正是在這種老、中、青各有需求，學習熱度高漲，而大學書法教程又基本以鑒賞類為主的背景下，我們嘗試編寫這本通識課教材，主張以實踐為先導，以實踐所形成的理論方法來指導學生，讓他們能夠在專業(yè)學習之外的業(yè)余時間感受書法這一傳統(tǒng)文化的魅力，以此激發(fā)他們的自覺審美意識，以達到蔡元培先生心中純粹之美育能陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，即優(yōu)秀的、高雅的書畫藝術（美術）教育可代行德育之功能，使人立德立品，一心向善，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。其意義是不言而喻的。
朱國平
2020年10月29日于溫州大學