第二版前言

幼兒園教育活動是幼兒園教育的基本活動之一，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。設(shè)計并實施幼兒園教育活動是幼兒園教師的重要工作，教育活動設(shè)計、組織與實施能力是幼兒園教師的核心工作能力。因此，幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。
為了適應(yīng)新時代學(xué)前教育發(fā)展的要求，滿足學(xué)前教育工作者的學(xué)習(xí)需要，我們從實際出發(fā)，對版教材進(jìn)行了修訂。此次修訂著重強(qiáng)調(diào)課程的適應(yīng)性和操作性，既注重理論知識的邏輯性和系統(tǒng)性，還特別強(qiáng)調(diào)實踐實訓(xùn)的操作性和適用性，尤其注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與實踐，從而推動課程學(xué)習(xí)從課堂走向?qū)嵱?xùn)室和幼兒園一線，實現(xiàn)教學(xué)做合一與課證融合的新理念。
本教材的修訂由桐城師范高等�？茖W(xué)校倪志明副教授完成全部內(nèi)容的修改與校對工作。
本教材在修訂過程中，從相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)站中引用或借鑒了部分研究成果，在此向原作者表示誠摯的謝意。
限于編者學(xué)識水平和能力，本教材難免有不妥與疏漏之處，懇請讀者批評指正。
2021年3月

版前言

幼兒園教育活動是幼兒在幼兒園的基本活動之一，是幼兒園對幼兒進(jìn)行教育的基本途徑，它和幼兒在園的生活活動、游戲活動一起構(gòu)成了幼兒園的課程體系，在幼兒園課程中占據(jù)著重要的地位�，F(xiàn)代幼兒教育理論認(rèn)為，游戲活動是幼兒的基本活動，是幼兒在園的主導(dǎo)活動。同自由自主的游戲活動相比，教育活動可以被看成是在教師的引導(dǎo)下，幼兒自主的學(xué)習(xí)活動。通過教育活動，幼兒獲取知識經(jīng)驗，形成技能技巧，養(yǎng)成行為習(xí)慣，培養(yǎng)基本能力，豐富情感體驗，獲得身心發(fā)展。因此，幼兒園教育活動是幼兒健康成長的主要助力，是幼兒園教育的基本活動。
幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)是幼兒園教師專業(yè)能力的核心指標(biāo)。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，教育活動的計劃與實施是幼兒園教師的四大核心能力之一，也是幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。能夠有效地設(shè)計并組織實施教育活動，是一名合格的幼兒園教師的基本要求。因此，幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)這門課程是學(xué)前教育專業(yè)或幼兒教育專業(yè)的核心課程，是每位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系占據(jù)中心地位。通過本門課程的學(xué)習(xí)，基本掌握幼兒園教育活動設(shè)計、組織、實施與評價的基本知識，了解幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的方式方法，形成教育活動的計劃與實施能力，為成為合格的幼兒園教師打下堅實的基礎(chǔ)。
本教材基于幼兒園教育活動在幼兒園課程中的中心地位，取幼兒園教育活動狹義之概念，將教育活動與生活保育活動、幼兒游戲活動并列，構(gòu)成幼兒園課程體系的三大主要組成部分（詳見本書章第三節(jié)）。這樣就避免了將幼兒園教育活動與幼兒園課程相混淆，不至于內(nèi)容重疊，從而有利于構(gòu)建系統(tǒng)完善的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。同時，這樣也有利于學(xué)習(xí)者把握教育活動與游戲活動之間的區(qū)別，有助于學(xué)習(xí)者形成游戲活動主導(dǎo)的正確幼兒教育理念，剔除教學(xué)活動主導(dǎo)的錯誤幼兒教育理念，對于防止幼兒園教育小學(xué)化能夠起到積極的促進(jìn)作用。
本教材基于華東師范大學(xué)學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化理論，構(gòu)建了基本邏輯框架，將幼兒園教育活動從高結(jié)構(gòu)化活動到低結(jié)構(gòu)化活動分為科目教學(xué)活動、單元教學(xué)活動、主題教育活動、方案教學(xué)活動和區(qū)角活動幾種。通過掌握這幾種類型教育活動的設(shè)計，學(xué)習(xí)者就能夠基本掌握幼兒園各種教育活動的設(shè)計，形成設(shè)計與指導(dǎo)的能力。這樣的邏輯結(jié)構(gòu)既有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)，也使得本課程成為學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域活動設(shè)計與指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)，同時也避免了與其相互沖突和相互重合，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。
本教材針對專科層次的學(xué)習(xí)者，淡化了理論，強(qiáng)化了實踐，設(shè)計編撰了九章內(nèi)容。前四章是理論篇，著重介紹幼兒園教育活動設(shè)計與實施的基本理論，主要使學(xué)習(xí)者了解幼兒園教育活動的基本概念、設(shè)計的基礎(chǔ)知識、實施的基本原則和評價的基本方法等，為具體的教育活動設(shè)計與實施奠定基礎(chǔ)。后五章為實踐篇，主要是針對從高結(jié)構(gòu)化到低結(jié)構(gòu)化的五種活動類型，詳細(xì)介紹其設(shè)計的基本流程和方法以及該活動類型實施與指導(dǎo)的要點，使學(xué)習(xí)者能夠掌握設(shè)計要領(lǐng)和方法，培養(yǎng)設(shè)計與計劃的能力，同時給予相應(yīng)的實踐訓(xùn)練。
本教材的特色就是將一般性理論與具體的實踐案例相結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練相結(jié)合，將教、學(xué)、做合一，使得學(xué)習(xí)者既能夠從教材中學(xué)到理論知識，又能看到實際情況，還能夠得到實踐訓(xùn)練，從而綜合提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和能力。為此，本教材還專門設(shè)計了思考與練習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在掌握了各類型教育活動設(shè)計的一般流程與方法后，著手進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而將學(xué)到的知識立即應(yīng)用于實踐之中，縮短應(yīng)用化的過程，提高實踐實訓(xùn)的效力。
本教材由桐城師范高等專科學(xué)校倪志明副教授擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)全書的架構(gòu)設(shè)計、人員組織、章節(jié)編寫與校統(tǒng)稿工作，江蘇如皋高等師范�？茖W(xué)校劉永華、桐城師范高等�？茖W(xué)校伯玲、田紅艷、石鳳偉老師參與有關(guān)章節(jié)的編寫。具體分工如下：章、第二章、第四章、第七章（第二節(jié)）由桐城師范高等�？茖W(xué)校倪志明編寫，第三章由桐城師范高等�？茖W(xué)校伯玲編寫，第九章由江蘇如皋高等師范專科學(xué)校劉永華編寫，第五章、第六章由桐城師范高等�？茖W(xué)校田紅艷編寫，第七章（節(jié)、第三節(jié)）、第八章由桐城師范高等�？茖W(xué)校石鳳偉編寫。本教材中的部分案例由安徽省安慶市墨子巷幼兒園黃曉晴、安徽省池州市市直機(jī)關(guān)幼兒園汪梔香以及池州市婦聯(lián)實驗幼兒園王雪梅提供。
本教材的編寫受到華東師范大學(xué)朱家雄教授的相關(guān)幼教理論啟發(fā)，得到了華東師范大學(xué)出版社朱建寶先生和王瑞安女士的大力支持，同時也得到了一些同行的幫助與指導(dǎo)，在此表示衷心感謝！此外，在本教材編寫過程中，參閱了大量同行專家的文獻(xiàn)，采集了一些幼兒園優(yōu)秀教師的教育活動案例，在此也一并表示感謝！未盡事宜請及時聯(lián)系我們。
由于時間緊、任務(wù)重，加上編者學(xué)識、水平及經(jīng)驗有限，教材中難免存在不足、不妥與疏漏之處，懇請讀者批評指正，對我們提出寶貴意見和建議。
編 者2015年元月