辦好每一所學(xué)校，成就每一位教師，教好每一位學(xué)生，不僅是區(qū)域教育發(fā)展的美好理想，也是每一所學(xué)校的永恒追求。但理想如何落地，口號(hào)如何變現(xiàn)，是需要學(xué)校腳踏實(shí)地的奮斗才能做到的。上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校從把握師生及家長(zhǎng)需求出發(fā)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，持續(xù)努力，歷經(jīng)十余年，終于實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，是一個(gè)成功的案例，值得推介。

2003年，寶鋼二中和盤古路小學(xué)合并建立上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校，地處老舊小區(qū)，小學(xué)生源流失嚴(yán)重，教師發(fā)展動(dòng)力不足等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著學(xué)校發(fā)展。為了分析問(wèn)題癥結(jié)，尋找解決良方，學(xué)校在2009年開(kāi)展了兩場(chǎng)大調(diào)研，一是聚焦學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展需求，二是聚焦學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題，期望在理論研究與頂層規(guī)劃中進(jìn)行集中突破。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校發(fā)展疲軟的原因是多方面的，既有外部原因，也有內(nèi)部原因。就自身而言，教師在實(shí)施國(guó)家課程中，尤其是基礎(chǔ)型課程中的課程意識(shí)待提升、課堂教與學(xué)行為待優(yōu)化、專業(yè)自覺(jué)待激活；學(xué)校缺乏中長(zhǎng)期頂層規(guī)劃，辦學(xué)理念亟待更新與轉(zhuǎn)型；學(xué)生發(fā)展差異較大、學(xué)習(xí)自主性較弱，等等。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師還是學(xué)生，其內(nèi)心都渴望優(yōu)質(zhì)。盡管每個(gè)孩子在家庭背景、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不盡相同，但是他們心底深處都有做一個(gè)好學(xué)生的愿望，渴望成長(zhǎng)為知禮善學(xué)的好學(xué)生。盡管每位教師在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展層次等方面存在諸多差異、內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力不強(qiáng)，但他們內(nèi)心深處始終有一份尚德精業(yè)的工匠情懷。面對(duì)發(fā)展困境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師沒(méi)有退縮，反而通過(guò)內(nèi)省萌發(fā)了強(qiáng)勁的改革動(dòng)力。上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，基于校內(nèi)外需求，洞察教育改革發(fā)展趨勢(shì)，決心將學(xué)校建成一所老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校理解的優(yōu)質(zhì)與傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)不同。他們追求的不是成績(jī)名牌，而是真正地立足于人的發(fā)展。學(xué)校不再將分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率作為自身發(fā)展的指標(biāo)，取而代之的是回歸教育初衷真正關(guān)注學(xué)校中每個(gè)人的發(fā)展，關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷更豐富、師生關(guān)系更和諧、教師發(fā)展更有效、師生多元發(fā)展需求得到更加充分的滿足。他們認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生走出校門時(shí)，能獲得充足的應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力，能自信從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)，就是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

為了實(shí)現(xiàn)這一理想，讓信念變成學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校以分布式領(lǐng)導(dǎo)作為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力分布在多數(shù)人的手中，分布于整個(gè)學(xué)校各個(gè)部門及其成員中，分布于課堂教學(xué)線的人身上，分布于各種角色和職能當(dāng)中，讓學(xué)校里的每一個(gè)人都承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任并付諸行動(dòng)，形成一支富有責(zé)任感的學(xué)校團(tuán)隊(duì)，打造特色學(xué)科建設(shè)分布式領(lǐng)導(dǎo)力。建設(shè)了契合學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的氣正愛(ài)滿，人人出彩的課程體系，探索了雙案聯(lián)動(dòng)、彈性預(yù)設(shè)、互動(dòng)生成的有效課堂教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)十多年的探索與改革，上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校從原來(lái)的辦學(xué)基礎(chǔ)弱、戶籍學(xué)生流失、教師隊(duì)伍動(dòng)力不足，成長(zhǎng)為學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良、教師隊(duì)伍干勁強(qiáng)、學(xué)科建設(shè)有特色、教學(xué)改革有亮點(diǎn)、社會(huì)聲譽(yù)大幅提升的學(xué)校。學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了從單純追求學(xué)業(yè)質(zhì)量向真正育人質(zhì)量的跨越式轉(zhuǎn)變。

本書分七章介紹了學(xué)校的探索歷程與心得體會(huì)，有問(wèn)題辨識(shí)、理論分析，更有實(shí)踐分享與經(jīng)驗(yàn)提煉，重點(diǎn)呈現(xiàn)了學(xué)校管理轉(zhuǎn)型、特色學(xué)科建設(shè)、雙案聯(lián)動(dòng)課堂改革及教師專業(yè)發(fā)展等方面的具體做法，有理念、有措施、有案例，是近年來(lái)上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校的探索結(jié)晶，具有一定的厚重感與前瞻性，值得理論工作者和同類學(xué)校借鑒。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校是針對(duì)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)搶生源、聚集資源、追求升學(xué)率的畸形現(xiàn)象，倡導(dǎo)在科學(xué)的教育理念引領(lǐng)下，回歸育人本原，通過(guò)課程教學(xué)改革，教師隊(duì)伍發(fā)展，管理文化優(yōu)化，等等，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生內(nèi)心得到豐富與充盈，讓他們滿懷希望與自信地迎接未來(lái)。上海市已經(jīng)涌現(xiàn)了這樣一批學(xué)校，踐行了辦好老百姓家門口學(xué)校的承諾，體現(xiàn)了人民城市人民建，建好城市為人民的理念，這是上�；�礎(chǔ)教育優(yōu)美的風(fēng)景線，上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校就是其中亮麗的一筆。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校接下來(lái)要在黨的教育方針指引下，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的要求，努力轉(zhuǎn)變育人方式，辦人民滿意的教育。期望上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校繼續(xù)探索，不斷前進(jìn)，爭(zhēng)取為其他同行提供更多、更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。