《平等中的首席：基于園際交互評(píng)價(jià)的幼兒園課程質(zhì)量提升路徑探新》主要呈現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量園際交互式監(jiān)控的實(shí)踐方案及探索積累的交互式監(jiān)控經(jīng)驗(yàn)。由多園所組建的質(zhì)量保障共同體，開(kāi)展聚焦課程、課堂、教研質(zhì)量的交互式監(jiān)控實(shí)踐，并開(kāi)展基于實(shí)證數(shù)據(jù)的改進(jìn)實(shí)踐，從而提升教育質(zhì)量。本書(shū)指向于為園際間的經(jīng)驗(yàn)交流以及幼兒園開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐提供了新的視角；此外，開(kāi)展多主體、為多園所聯(lián)合的園際交互式教育質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐本身也具有創(chuàng)新和推廣價(jià)值。因此，本書(shū)中所探索構(gòu)建的交互式監(jiān)控方案及積累的交互式監(jiān)控經(jīng)驗(yàn)一定是可為其他幼兒園所運(yùn)用、復(fù)制的。
作為上海市首批命名的實(shí)驗(yàn)性、示范性幼兒園，上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園一直是幼兒教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。近十年來(lái)，幼兒園在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)展了較為深入的實(shí)踐探索，并呈現(xiàn)出了一脈相承、步步為營(yíng)的實(shí)踐軌跡。本書(shū)對(duì)這種探索和軌跡作出了具體而又凝練的描繪。我們以園際交互評(píng)價(jià)的幼兒園課程質(zhì)量提升為立足點(diǎn)，嘗試通過(guò)多園攜手共研、重構(gòu)共研園所關(guān)系的方式，讓不同園所在共研中互為平等中的首席，在努力構(gòu)建共研園所之間平等、和諧、友好關(guān)系的同時(shí)，盡力提升各園所獨(dú)當(dāng)一面的引領(lǐng)與牽頭能力，以期實(shí)現(xiàn)美美與共 園園協(xié)同的理想圖景。
黨的十九大提出幼有所育，上海出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》提出實(shí)現(xiàn)幼有善育，努力建設(shè)普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)、多元包容的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。
作為上海市首批命名的實(shí)驗(yàn)性、示范性幼兒園，上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園一直是幼兒教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。近十年來(lái)，幼兒園在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)展了較為深入的實(shí)踐探索，并呈現(xiàn)出了一脈相承、步步為營(yíng)的實(shí)踐軌跡。
在以園為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究實(shí)踐中，七色花藝術(shù)幼兒園基于學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及幼兒園發(fā)展的需求，于2013年立項(xiàng)了上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目反思與實(shí)踐： 構(gòu)建幼兒園教育園本評(píng)價(jià)方案的實(shí)踐研究，以市級(jí)課題為抓手在幼兒園教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的研究，形成了期望式評(píng)價(jià)的理念以及較為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的園本教育評(píng)價(jià)方案和幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括系統(tǒng)的園本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式、流程及機(jī)制等，對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒園開(kāi)展園本教育評(píng)價(jià)起著示范及引領(lǐng)作用。課題研究成果于2016年獲得上海市第十一屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，又在2017年獲得上海市級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并面向全市推廣應(yīng)用。該研究的詳細(xì)成果《期望式評(píng)價(jià)： 讓學(xué)前教育質(zhì)量看得見(jiàn)》（全四冊(cè)）于2014年出版發(fā)行。
2017年，七色花藝術(shù)幼兒園又著眼于教育質(zhì)量的區(qū)域性拉動(dòng)及提升，提出了基于園際交互評(píng)價(jià)的幼兒園課程質(zhì)量提升，意圖以研促教，嘗試以多園攜手共研的方式開(kāi)展園際間的、交互式的幼兒園課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)的實(shí)踐探索。
本書(shū)嘗試重構(gòu)研究過(guò)程中共研園所的關(guān)系，提出讓不同園所在共研中互為平等中的首席，實(shí)現(xiàn)美美與共、園園協(xié)同的理想圖景。共研園所既是平等、和諧、友好的關(guān)系，又具備引領(lǐng)或牽頭的能力。這一引領(lǐng)不是固定化的，而是跟隨不同階段的實(shí)踐不斷轉(zhuǎn)化，具有不同優(yōu)勢(shì)的幼兒園擔(dān)任不同領(lǐng)域的首席，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
園際交互評(píng)價(jià)為每所幼兒園提供多面鏡子、多雙眼睛，依靠不同主體的專業(yè)眼光，幫各園拼出本園課程質(zhì)量的真實(shí)全貌，讓各園發(fā)展優(yōu)勢(shì)更為突出，以同伴互助、協(xié)同發(fā)展為價(jià)值引領(lǐng)，探索以園際交互的方式開(kāi)展對(duì)彼此教育質(zhì)量的診斷與評(píng)價(jià)，以各園自身優(yōu)勢(shì)交替引領(lǐng)群體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體辦園質(zhì)量的提升，同時(shí)營(yíng)造區(qū)域幼兒園促進(jìn)教育質(zhì)量共同提升的良好生態(tài)。共研園所持續(xù)踐行對(duì)幼兒園課程質(zhì)量提升的價(jià)值追求，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的幼兒園教育。
我們?cè)谟變簣@課程質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域攻堅(jiān)克難，勇于探索幼兒園課程質(zhì)量提升的新路徑。在歷時(shí)三年多的研究過(guò)程中，形成了幼兒園課程質(zhì)量園際交互評(píng)價(jià)方案，包括交互評(píng)價(jià)理念，系統(tǒng)構(gòu)建了園際交互評(píng)價(jià)的基本框架，開(kāi)發(fā)了一系列具有一定科學(xué)性和操作性的評(píng)估工具，探索了開(kāi)展園際交互評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑、運(yùn)行模式與運(yùn)作機(jī)制，開(kāi)展了基于評(píng)價(jià)信息共享的教研實(shí)踐改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，初步搭建了幼兒園課程質(zhì)量園際交互評(píng)價(jià)的信息共享平臺(tái)。同時(shí)在幼兒園開(kāi)展園際交互評(píng)價(jià)實(shí)踐及開(kāi)展園際交互評(píng)價(jià)后的改進(jìn)實(shí)踐上積累了較為豐富的、可資借鑒的實(shí)踐案例及研究成果，為促進(jìn)區(qū)域幼兒園公平、均衡、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展而不懈努力。
序一
序二
前言
章 園際交互評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景緣由
節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量備受關(guān)注
第二節(jié) 幼兒園保教質(zhì)量問(wèn)題凸顯
第三節(jié) 課程質(zhì)量的園際交互評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生
第二章 園際交互評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
一、 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的已有研究
二、 協(xié)同論視角下的園際交互評(píng)價(jià)
三、 學(xué)習(xí)共同體視角下的園際交互評(píng)價(jià)
四、 發(fā)展性評(píng)價(jià)理論視角下的園際交互評(píng)價(jià)
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系分析
一、 國(guó)內(nèi)外幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的研究
二、 國(guó)內(nèi)外幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估工具及指標(biāo)體系的研究
三、 已有研究對(duì)幼兒園課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的啟示
第三節(jié) 園際交互評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特征
一、 園際交互評(píng)價(jià)的概念脈絡(luò)
二、 園際交互評(píng)價(jià)的內(nèi)涵意蘊(yùn)
三、 園際交互評(píng)價(jià)的主要特征
第三章 園際交互評(píng)價(jià)的系統(tǒng)建構(gòu)
節(jié) 重構(gòu)對(duì)象關(guān)系 確立主體角色
一、 重構(gòu)對(duì)象關(guān)系
二、 確立主體角色
第二節(jié) 建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo) 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
一、 評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路
二、 評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)
三、 評(píng)價(jià)指標(biāo)的維度解析
第三節(jié) 拓展改進(jìn)路徑 點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)
一、 點(diǎn)上實(shí)踐
二、 面上集優(yōu)
三、 以點(diǎn)帶面
第四節(jié) 接納評(píng)價(jià)反饋 改進(jìn)自身實(shí)踐
一、 前提在于兒童中心的價(jià)值落實(shí)
二、 基礎(chǔ)在于評(píng)價(jià)主體的多元參與
三、 核心在于基于證據(jù)的實(shí)踐改進(jìn)
四、 根本在于改進(jìn)開(kāi)啟新一輪循證
第四章 園際交互評(píng)價(jià)的操作路徑
節(jié) 明確評(píng)價(jià)路徑
一、 聽(tīng)觀評(píng)的課程方案質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑
二、 曬研合的課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑
三、 觀診療的教研活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)運(yùn)行模式
一、 園際交互評(píng)價(jià)模式的運(yùn)行
二、 交互評(píng)價(jià)模式的階段發(fā)展
第三節(jié) 提煉運(yùn)行方式
一、 多渠道信息采集
二、 多主體參與互評(píng)
第四節(jié) 構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制
一、 園際共研機(jī)制
二、 論壇交流機(jī)制
第五節(jié) 搭建信息共享平臺(tái)
一、 平臺(tái)建設(shè)歷程
二、 平臺(tái)內(nèi)容架構(gòu)
三、 平臺(tái)具體運(yùn)作
第五章 園際交互評(píng)價(jià)的實(shí)踐成效
節(jié) 多渠道數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析
一、 園際調(diào)查及結(jié)果
二、 基于案例法的研討與會(huì)診
三、 基于教師日記的過(guò)程性記錄
四、 行動(dòng)研究成果梳理
第二節(jié) 多向度數(shù)據(jù)分析
一、 基于實(shí)踐前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)比較
二、 參與者和非參與者的調(diào)查數(shù)據(jù)比較
三、 研究前后教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)比較
四、 園所互評(píng)實(shí)踐中幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 多方位協(xié)同發(fā)展
一、 園際交互評(píng)價(jià)助推園所課程質(zhì)量整體提升
二、 園際交互評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
三、 園際交互評(píng)價(jià)促進(jìn)教師主體意識(shí)提升
四、 園際交互評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教師課程意識(shí)穩(wěn)步發(fā)展
五、 園際交互評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師樹(shù)立以研促教的理念
六、 園際交互評(píng)價(jià)保障聯(lián)盟幼兒園的可持續(xù)發(fā)展
第六章 園際交互評(píng)價(jià)推廣的智慧生成
節(jié) 基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)提升
一、 厘清行政監(jiān)控與交互評(píng)價(jià)的關(guān)系是開(kāi)展園際交互評(píng)價(jià)的首要前提
二、 評(píng)價(jià)指標(biāo)的開(kāi)發(fā)與改進(jìn)是實(shí)施園際交互評(píng)價(jià)的專業(yè)保障
三、 曬研結(jié)合式的互評(píng)是實(shí)施園際交互評(píng)價(jià)的有效路徑
四、 課程質(zhì)量互評(píng)模式多元化是促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升的應(yīng)有之義
第二節(jié) 基于園際交互評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思與展望
一、 全面樹(shù)立幼兒園教育質(zhì)量提升的自評(píng)與互評(píng)意識(shí)
二、 貫徹落實(shí)幼兒園教育質(zhì)量提升的理念策略
三、 系統(tǒng)創(chuàng)新幼兒園教育質(zhì)量提升的機(jī)制方法
四、 建立健全園際交互評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制
參考文獻(xiàn)
附件
附件1： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（園長(zhǎng)問(wèn)卷）
附件2： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）
附件3： 幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量園際交互評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷
附件4： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查（園長(zhǎng)訪談提綱）
附件5： 課程方案質(zhì)量的園際交互評(píng)價(jià)指標(biāo)
附件6： 課程實(shí)施質(zhì)量的園際交互評(píng)價(jià)指標(biāo)
附件7： 教研活動(dòng)質(zhì)量的園際交互評(píng)價(jià)指標(biāo)
后記
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