知識經(jīng)濟的新時代，高等教育培養(yǎng)的人才是知識創(chuàng)新人才。作為一名大學生，如果學習的重點仍然是以學習知識內(nèi)容為主，僅僅停留在掌握教材和課堂知識這個感性經(jīng)驗的層面上，而不轉(zhuǎn)向?qū)W會“學習的方法”，是不能適應未來的需要的。這就要求大學生更新學習的觀念，在掌握好課堂學習內(nèi)容的同時，有意識地加強科研訓練，進行研究性學習。
　　研究性的學習方式是國際課程改革的共同趨勢。各國大學已把加強大學生科研訓練作為提高學生素質(zhì)的重要舉措。俄羅斯的大學設(shè)有大學生科研工作委員會，由校長擔任領(lǐng)導，將大學生的科研活動列入正式課程計劃；美國麻省理工學院設(shè)立了本科生研究會，開設(shè)實驗和研究課程，教授科研方法。每個專業(yè)都設(shè)置了特殊問題研究、教學研究和獨立討論課程，并把學科研究方法作為一門專業(yè)的必修課。2012年以來，中國國家教育部在全國高校啟動了旨在培養(yǎng)中國大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”，已立項十余萬，澤被數(shù)十萬大學生。其通過這種學習方式的改革，培養(yǎng)學生主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，讓學生掌握終身受用的學習方法和具有知識創(chuàng)新能力。
　　科研訓練的目的，是培養(yǎng)大學生知識運用的綜合能力。
　　科研訓練能夠充分發(fā)揮學生學習和知識創(chuàng)新的主觀能動性，學生根據(jù)專業(yè)設(shè)置的研究課題，自己定方向、選課題、設(shè)計方案，自主地進行研究。在日本，大學生在教師的指導下，成立各種具有不同研究方向的小組，小組成員分別就如何進行資料搜集，如何寫提綱、論文的大致內(nèi)容、書寫的格式等進行討論。學生有充分的時間搜集資料、鉆研思考。一篇論文要在研究小組內(nèi)經(jīng)過準備一發(fā)言一再修改一再準備一再發(fā)言的反復提煉過程。在這一過程中培養(yǎng)學生自學、研究、寫作、表達等多種能力。
　　科研訓練是大學生進行知識積累的最佳方式之一。大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識的學習積累有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。任何人的才能都是建立在一定的科學知識基礎(chǔ)之上的，是由知識轉(zhuǎn)化而來的。
　　一般來說，一種知識對應著一種相應的能力，如哲學知識，使人具有思考與邏輯推理的能力；文學知識使人具有語言與想象的能力；數(shù)學知識使人具有結(jié)構(gòu)與演繹的能力；物理知識使人有把握物理性能與運動的能力；化學知識使人具有把握物質(zhì)質(zhì)變規(guī)律的能力，等等。通過科研訓練過程，大學生不僅可以通過課堂和教科書獲取知識，而且可以通過刊物和在學術(shù)會議上發(fā)表論文接觸到最新的科學研究成果，多方了解學科前沿研究狀況，不斷進行知識的積累。
　　大學生的論文寫作，其意義在于檢驗大學生的學習成績和專業(yè)水平，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑。
　　論文寫作是本科教育中培養(yǎng)學生綜合運用知識能力、文獻綜述能力、設(shè)計（試驗）及計算能力、外文和計算機應用能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。它既是對大學生的學習成績和專業(yè)水平的一種檢驗和考查，也是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑。英國大思想家培根有一句名言：“閱讀使人充實，寫作使人準確。”對大學生而言，通過論文寫作學會“準確”就是解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的前提。因此，論文寫作是每一位大學生應具備的基本素質(zhì)。