導(dǎo)言：孩子們，我們一起“幸福作業(yè)”
驀然回首，“幸福作業(yè)”研究已走過六個(gè)年頭，而這本書遲到了整整四年！
六年前，8班學(xué)生的埋怨——“作業(yè)最讓我們不幸福”觸動(dòng)了我的心。從此，我和孩子們、家長(zhǎng)們開始攜手探索一條通往“幸福”的道路。我們一起重新定義“幸�！�，認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值；一起討論如何把學(xué)科關(guān)鍵能力滲透到日常作業(yè)之中，讓學(xué)習(xí)減負(fù)高效；一起研究如何讓作業(yè)素材來源于生活，又回歸于生活；一起時(shí)時(shí)自告奮勇著“我”能做什么、“我們”還能做什么……從學(xué)期到假期，從一個(gè)班到全校所有班，我們克服了一個(gè)個(gè)困難，達(dá)成了一項(xiàng)項(xiàng)目標(biāo)。我們，互為良師、互為親朋、互為戰(zhàn)友，這段獨(dú)一無二的時(shí)光，印刻在我的生命里，我珍惜，如瑰寶。
四年前，8班學(xué)生的畢業(yè)季，我承諾：要把“幸福作業(yè)”研究寫成一本書，作為給他們的畢業(yè)禮物。于是，我和孩子們、家長(zhǎng)們，共同回顧歷程，發(fā)現(xiàn)這份作業(yè)的獨(dú)特之處；共同絞盡腦汁，敲定主題——“孩子們，我們一起幸福作業(yè)”；共同商量章節(jié)，擬定綱要……每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)還自主選擇了某章某節(jié)，或主筆或跟帖，撰寫了飽含真情的故事與感悟。然而，我沒能及時(shí)兌現(xiàn)承諾。這本書，像一份欠著的“作業(yè)”，讓我每每想起，便滿懷歉疚。
但是，8班的孩子們，我想對(duì)你們說，在這延遲的四年里，我并未忘記我們共同的夢(mèng)想——讓更多的孩子做上“幸福作業(yè)”，享受幸福的學(xué)習(xí)與生活。我和龍小的每一個(gè)孩子、每一位教師、每一位家長(zhǎng)一起努力，讓“幸福作業(yè)”不斷打開更廣闊的新世界，賦能更多人的生命成長(zhǎng)。我們街道的社區(qū)、政府部門、社會(huì)人士聚攏起來了；我們的寒暑假“幸福作業(yè)”已有了全國(guó)數(shù)百所學(xué)校的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的加入；我們的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，常常吸引著外校、外省學(xué)生的自發(fā)參與；我們的作業(yè)功能已經(jīng)能為新時(shí)代的建設(shè)任務(wù)貢獻(xiàn)出一份力量：學(xué)習(xí)型街道、社區(qū)治理、隔代互學(xué)、2030可持續(xù)發(fā)展……
今天，我終于可以交上這份遲到的“作業(yè)”了！這一刻，我非常想念你們，8班的孩子們！不僅僅是你們，還有每一個(gè)像你們一樣經(jīng)歷過、創(chuàng)造過“幸福作業(yè)”，從龍小走出去的孩子們！衷心祝愿你們，在人生的每一段旅途、每一個(gè)路口，都保持著追求“幸�！钡挠職猓\(yùn)用著合作的智慧，渡己達(dá)人，追光而行。
2020年的國(guó)慶假期至十一月中旬，是集中完成本書初稿的時(shí)間。原以為有各階段發(fā)表的論文“打底”，一鼓作氣完成并不難，但從最初的三天一章到后面的半月一章，速度還是越來越慢，因?yàn)榱甑穆啡绱顺鋵?shí)，六年的實(shí)踐與思考如此豐富！我一面在寫作的挑戰(zhàn)中倍受煎熬：復(fù)雜的信息如何編織、重組？理論與行動(dòng)如何交匯、融通？一面卻又享受著有如電影回放般的一幕幕、一個(gè)個(gè)記憶深處的場(chǎng)景，內(nèi)心里充滿感謝、感動(dòng)、感恩……
感謝“新基礎(chǔ)教育”，打開了我的視野，改變了我的思維方式，讓我能飽含對(duì)生命的敬畏，以自覺的教育責(zé)任感，投入“生命.實(shí)踐”，在研究中持之以恒，耐心等待滴水穿石。
感謝龍小的同事、家長(zhǎng)、孩子們，以及龍虎街道的領(lǐng)導(dǎo)們、各部門和社區(qū)的工作人員們，尤其是我的行政團(tuán)隊(duì)成員門。身處其中，感受到的，是使命的召喚，是信任的溫暖，是榮辱與共的安然。
感謝《中小學(xué)管理》《新課程評(píng)論》《班主任之友》《教育視界》《思想理論教育》等眾多報(bào)刊及其編輯們的幫助和支持，讓我們的“草根”研究在各階段成果發(fā)表中獲得不斷開疆拓土的勇氣和信心。
感謝在國(guó)際交往中對(duì)我們的“幸福作業(yè)”給予關(guān)注、肯定的國(guó)外專家們，尤其是來到龍小，進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的新西蘭Samuel Stuart McNaughton教授，挪威Unn-DorisK.Bæck教授，瑞典Limin Gu教授，冰島冰島大學(xué)Kristin Jonsdottir教授等，帶給學(xué)生、教師莫大的鼓勵(lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)了我們“小學(xué)校的研究也能走向大世界”的研究自信。
感謝上海交通大學(xué)出版社的編輯們和諸多不曾謀面的工作人員的幫助與付出。
特別要感謝的，是華東師范大學(xué)“上海終身教育研究院”院長(zhǎng)、“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)人李家成教授，在六年多的研究歷程中，從實(shí)踐到寫作，一直給予無私的引領(lǐng)和幫助，并發(fā)起、組建了全國(guó)的“你好，寒假！”“你好，暑假！”公益項(xiàng)目組，讓我們有了更多互學(xué)共創(chuàng)的同行者。還有李教授所帶的研究生、博士生，如李燕、陳靜、呂珂漪等，能深入現(xiàn)場(chǎng)，成為孩子們喜歡的“大姐姐”，也成為我最好的寫作伙伴，幫助我們把生成的新實(shí)踐、新思想用學(xué)術(shù)成果的形式積淀下來，為本書的撰寫提供了資源和參照。
一個(gè)人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)�！靶腋Ｗ鳂I(yè)”研究之所以能堅(jiān)持走過六年，正是依賴著學(xué)生、教師、社區(qū)社會(huì)人士、教育專家等的“多力驅(qū)動(dòng)”，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源的“多環(huán)交融”，以及多主體在其中的“多學(xué)賦能”。尤其是經(jīng)歷了疫情危機(jī)的大考，我們更加堅(jiān)信，唯有讓“多力驅(qū)動(dòng)，多環(huán)交融，多學(xué)賦能”成為一種自熱而然的教育存在，才能迎來一個(gè)共同熱愛著、愉悅著、生長(zhǎng)著的教育新世界。
本書，是回溯，是總結(jié)，更是新的起點(diǎn)。愿我們的持續(xù)努力，能讓更多孩子透過“幸福作業(yè)”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓更多教師體驗(yàn)與孩子共生長(zhǎng)的快樂和專業(yè)尊嚴(yán)，讓更多人士感受互學(xué)共學(xué)、終身學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)校教育不斷閃現(xiàn)基層智慧、中國(guó)自信！
顧惠芬
于2020年11月21日夜
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