1950年，中華人民共和國接收了首批來自社會主義國家的30余名留學生，這對剛剛成立的中華人民共和國打破西方的封鎖，逐步擺脫外交孤立的狀況有著極其重大的意義。隨著國際形勢的變化，我國外交形勢逐漸好轉(zhuǎn)，留學生招生范圍也逐步擴大到亞洲、非洲以及與中國建立外交關系的國家。1963年8月召開的第一次全國外國留學生工作會議，明確了接收外國留學生工作要為中國政治與外交工作大局服務，為各國文化交流及增進中國與世界各國的了解和友誼服務的方針。進入21世紀后，來華留學成為新時期公共外交和人文交流的重要內(nèi)容，成為國家整體外交工作的有機組成部分。2010年，中國教育部發(fā)布《留學中國計劃》，制定了到2020年全年外國留學人員達到50萬人次的目標。隨著《留學中國計劃》的發(fā)布與改革開放的不斷深入，來華留學工作快速發(fā)展，來華留學規(guī)模不斷創(chuàng)歷史新高。2018年有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學人員在全國31個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的1004所高等院校學習。
　　雖然來華留學教育事業(yè)快速蓬勃發(fā)展，但我國對世界各國教育證書的評估研究相對滯后，至今未見中國學者公開發(fā)表過對世界各國教育證書進行系統(tǒng)性評估的研究成果。目前，絕大多數(shù)高校把高中成績和高中畢業(yè)證書考試成績作為本科招生的主要依據(jù)。然而世界各國教育體系、教育證書考試的成績評價制度與中國教育體系和教育證書考試的成績評價制度存在較大差異。2018年招收來華留學生的1004所高校及機構中，人數(shù)超過500人的僅為200余所。這就意味著，國內(nèi)很大一部分高等院校和機構的來華留學教育工作仍處于起步階段，招收的來華留學生生源國并不廣泛，對世界各國的教育證書認知有限。與此同時，高校行政系列員工換崗頻繁，面對非洲各國五花八門的教育證書以及形式各異的成績評價制度，中國高校來華留學生教育招生部門面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此，加強世界各國教育證書評估研究，深入了解世界各國成績評價制度等對來華留學教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實指導意義。