本書是我一直想寫的一本書。三四年前，我就這樣規(guī)劃著，等自己評(píng)上了教授職稱就開始動(dòng)筆。自從以“杰出人才”身份加入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)直接擔(dān)任教授以來，我還是始終沒能找到足夠多的時(shí)間。然而2020年春節(jié)，由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，過完年我提前從老家回京，正好孩子們還在老家，我獨(dú)居北京家中兩個(gè)多月時(shí)間，基本上沒有外界干擾。因此，我得以集中精力、一鼓作氣地完成本書初稿的寫作。
從2006年讀碩士研究生時(shí)起（本科學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)），我學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)已經(jīng)有14年了。這期間我的主要精力放在開展學(xué)術(shù)研究與撰寫學(xué)術(shù)論文方面。學(xué)術(shù)研究注重學(xué)術(shù)規(guī)范、原創(chuàng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，主要用作同行之間的交流，但離普通讀者有點(diǎn)遠(yuǎn)。而我一直希望把我們所研究的內(nèi)容講給普通讀者聽，因?yàn)槲易约涸谧鲅芯康臅r(shí)候非常強(qiáng)調(diào)趣味性和故事性，要講一個(gè)動(dòng)人的故事給別人聽，而不是僅僅靠復(fù)雜的技巧和數(shù)據(jù)去迷惑別人。這么多年來，這是我一貫的堅(jiān)持：簡(jiǎn)單、有趣和新穎。
在大學(xué)里，培養(yǎng)人才是最重要的任務(wù)，所以講課是最主要的工作。目前，我國(guó)共有700多所高校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，分布于不同類型的院校，主要包括綜合類院校、財(cái)經(jīng)類院校、理工類院校、語(yǔ)言類院校、師范類院校等，規(guī)�？胺Q“世界之最”�？傮w來講，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等綜合類院校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重于基礎(chǔ)教育，凸顯“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特色；財(cái)經(jīng)類院校在注重學(xué)科基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加大專業(yè)選修課的比重，突出財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的專業(yè)特殊性；理工類院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性課程比較注重計(jì)算機(jī)和數(shù)理的應(yīng)用；語(yǔ)言類院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生一般都有著極高的外語(yǔ)水平要求。不管是什么類型的學(xué)校，國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。然而，很多學(xué)生和社會(huì)大眾對(duì)什么是國(guó)際貿(mào)易學(xué)可能還是不清楚。
前言我講課總是喜歡把自己所做的研究和課程內(nèi)容結(jié)合起來，除了講授學(xué)生最需要的方法性基礎(chǔ)課程，還總想給學(xué)生傳達(dá)國(guó)際貿(mào)易學(xué)到底是一門什么樣的課程。我更愿意讓學(xué)生知道這是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想課程，希望他們通過經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和計(jì)量回歸模型，得到“柳暗花明又一村”的頓悟。可能是我期望過高了，根據(jù)我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新生的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生比較迷茫，不知道國(guó)際貿(mào)易具體是學(xué)什么的，或者學(xué)了有什么用，有的學(xué)生說國(guó)際貿(mào)易不就是學(xué)做買賣嗎?
記得我剛開始工作的時(shí)候，擔(dān)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院第一屆國(guó)際商務(wù)班班主任，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)不知所措，他們迫切地想知道學(xué)到的東西什么時(shí)候能用上，或者現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西能對(duì)他們將來的事業(yè)起到什么樣的作用。甚至有學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)還在埋怨沒有學(xué)到真正能用的東西，或者上課的時(shí)候只關(guān)注那些貿(mào)易模型，并且抱怨太難。我給這個(gè)班上過國(guó)際文化交流、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)三門課程，是我在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)工作期間對(duì)同一個(gè)班上課門數(shù)最多的。令我感到欣慰的是，這個(gè)29人的班級(jí)目前有4人正在國(guó)內(nèi)外一流高校攻讀博士學(xué)位。這對(duì)于學(xué)校第一屆國(guó)際商務(wù)班來說是很不錯(cuò)的成績(jī)。
我經(jīng)常和學(xué)生講，我們是“雙一流”高校，我們要培養(yǎng)有思想和有見解的人，就像西湖大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士和美國(guó)科學(xué)院院士施一公先生所講的那樣，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個(gè)出口，大學(xué)辦好了自然會(huì)就業(yè)，你有了別人所不具備的能力，還愁沒有工作嗎？研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國(guó)家棟梁、意見領(lǐng)袖和國(guó)家管理者的地方。因此，我們有必要對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門科學(xué)的基本范疇進(jìn)行一些說明，以免發(fā)生誤解，希望能對(duì)那些有志于學(xué)習(xí)這門專業(yè)的學(xué)生提供一些參考。
另外，為了傳播國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門學(xué)科的思想和故事，這樣一本國(guó)際貿(mào)易學(xué)的通俗讀本也是需要的。它試圖拋掉精致的理論模型和實(shí)證框架，通過歷史和當(dāng)下發(fā)生的重大事件以及日常生活中的小事情講述國(guó)際貿(mào)易。通過提供觀察國(guó)際貿(mào)易的多重視角，希望能夠讓一些不可思議的現(xiàn)象更容易被理解，同時(shí)從一些司空見慣的現(xiàn)象中讀出新意和深意。通過這些事例和解釋，加深人們對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解。這就是一本地球村民都應(yīng)該讀懂的國(guó)際貿(mào)易學(xué)讀本。
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)之一種，是社會(huì)科學(xué)之一種，有著自己的邏輯科學(xué)體系。國(guó)際貿(mào)易學(xué)雖然有自身的話語(yǔ)語(yǔ)境，但畢竟是社會(huì)科學(xué)，所以自然從來不會(huì)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理。專業(yè)教科書介紹了很多國(guó)際貿(mào)易理論，這些理論都有嚴(yán)格的前提假設(shè)，如果拋開這些假設(shè)，嚴(yán)格來講肯定是錯(cuò)誤的，本質(zhì)上是因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，會(huì)有意識(shí)地去試探物理世界并改造之，即所謂的“盧卡斯批判”。這種主觀能動(dòng)性造就了人類豐富的歷史，卻與理論模型分析的方法論產(chǎn)生了沖突。北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院院長(zhǎng)姚洋說過，經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型分析方法本質(zhì)上具有和數(shù)學(xué)一樣的機(jī)械性，要用這種機(jī)械性的模型來解釋人的行為，其間必然產(chǎn)生脫節(jié)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不得不承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)永遠(yuǎn)無法成為自然科學(xué)意義上的科學(xué)，而只能是歷史學(xué)之一種；經(jīng)濟(jì)學(xué)的論證從來也不是科學(xué)的論證，而是更接近于一種形式的藝術(shù)表現(xiàn)。然而只要假設(shè)條件是可以接受的，數(shù)學(xué)的嚴(yán)