本書以現(xiàn)代大學(xué)治理為旨?xì)w，以角色為視角，深入分析大學(xué)教師與大學(xué)治理之間的關(guān)系。本書創(chuàng)造性地提出了大學(xué)教師在治理中角色的分析模型，通過歷史和比較的分析，梳理總結(jié)出了大學(xué)教師在大學(xué)治理中的三種角色模式，為理解現(xiàn)代大學(xué)治理及其與大學(xué)教師之間關(guān)系的復(fù)雜性提供了一個(gè)較為清楚、便利的平臺(tái)。
大學(xué)教師治理的理論基礎(chǔ)主要是大學(xué)治理、學(xué)術(shù)管理以及學(xué)術(shù)職業(yè)的相關(guān)理論。教師治理是一個(gè)極為復(fù)雜的事物。
本書以朝著研究型大學(xué)方向發(fā)展的大學(xué)的一些重大決策議程為綱，總結(jié)戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科改革、教學(xué)方法改革、教師發(fā)展、校區(qū)資源整合等事項(xiàng)的決策過程，分析研究型大學(xué)探索治理現(xiàn)代化的過程，分析研究型大學(xué)治理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新應(yīng)擔(dān)任的責(zé)任和制度設(shè)計(jì)。
郭華橋，男，1976年生，湖北武穴人�，F(xiàn)為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)發(fā)展規(guī)劃部、學(xué)科建設(shè)辦公室、高等教育研究中心副研究員，(高等教育評(píng)論》執(zhí)行編輯。主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)治理、教育社會(huì)學(xué)。參與和主持全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目、湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目等多項(xiàng)。曾榮獲中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2016年教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國教育社會(huì)學(xué)第十四屆年會(huì)(2016)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。在《中國高教研究》《重慶高教研究》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。
第一章 研究型大學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)代化治理構(gòu)想
第一節(jié) 研究型大學(xué)的產(chǎn)展
第二節(jié) 研究型大學(xué)教育現(xiàn)代化
第三節(jié) 研究型大學(xué)治理現(xiàn)代化策略
第二章 研究型大學(xué)發(fā)展現(xiàn)代化
第一節(jié) 戰(zhàn)略規(guī)劃的編制與執(zhí)行
第二節(jié) 學(xué)科建設(shè)與績效評(píng)價(jià)
第三節(jié) 人才培養(yǎng)與教學(xué)評(píng)價(jià)
第四節(jié) 大學(xué)國際化建設(shè)與本土
第五節(jié) 大數(shù)據(jù)儀表盤與科學(xué)決策
第三章 研究型大學(xué)內(nèi)部治理制度現(xiàn)代化
第一節(jié) 人力資源治理與人盡其才
第二節(jié) 財(cái)務(wù)資源配置及其與效率
第三節(jié) 校園空間治理規(guī)劃與戰(zhàn)略選擇
第四章 研究型大學(xué)外部治理關(guān)系現(xiàn)代化
第一節(jié) 理想的大學(xué)外部發(fā)展環(huán)境
第二節(jié) 研究型大學(xué)與政府的互動(dòng)
第三節(jié) 研究型大學(xué)與市場的互動(dòng)
第四節(jié) 研究型大學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)
第五章 研究型大學(xué)品德教育與精神現(xiàn)代化
第一節(jié) 大學(xué)人的品德教育缺失及其原因
第二節(jié) 社會(huì)道德失范呼喚素質(zhì)教育
第三節(jié) 破解大學(xué)失德的多維途徑
第四節(jié) 研究型大學(xué)踐行品德教育的路徑
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
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