今天是教師節(jié)，在這傾心的夜晚，我又聽(tīng)到了老師們的歌聲，又見(jiàn)到了老師們的舞姿。他們?cè)跉g度自己的節(jié)目�，F(xiàn)實(shí)中的舞和歌雖然不像專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)和影視屏幕中的那樣精粹，卻近在咫尺，親近自然，更美輪美奐，讓人陶醉。
　　雖說(shuō)是老師，他們幾乎都是才二十多歲，有些是三十多歲的年輕人。絕大部分是女孩，只有幾個(gè)是男孩。
　　這些老師們具有我沒(méi)有想到的潛力、活力和創(chuàng)造力�？吹竭@些僅簡(jiǎn)單編排就上馬的動(dòng)人的節(jié)目，看著這些美麗優(yōu)雅的面龐，心間不時(shí)涌動(dòng)另一個(gè)情景——那是1996年的中秋節(jié)，二三十個(gè)老師聚會(huì)來(lái)到黃河邊。老師們吟唱與月亮有關(guān)的歌，一首接一首地唱，竟然唱了一個(gè)晚上，伴著波光粼粼的河流和習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，從月亮升起唱到天明。那么多的歌，那么多的情。
　　讓我陶醉的還有老師們寫(xiě)的文章。這就是我們面前的這本書(shū)，由老師和家長(zhǎng)所寫(xiě)。這是心靈的更美妙的舞步和歌聲。這里有青春，有激情，有清純，有愛(ài)，有向往……這些文章小有才氣，就像那驕陽(yáng)、皎月，樹(shù)林和湖灣，以及火熱又平凡的生活。
　　更讓人陶醉的是這些文章中的主人公——孩子們。他們可愛(ài)的身影躍然紙上。當(dāng)我們通過(guò)這些文章看到天使般的孩子們歡快地奔跑和歡樂(lè)的笑臉，看到不僅無(wú)憂無(wú)慮，而且充滿(mǎn)甜蜜的生活，看到孩子們幸福的童年，又有誰(shuí)能不陶醉？
　　我們就是要為著這樣的目標(biāo)而工作。我們的老師用他們的心靈去實(shí)現(xiàn)它，文章直接見(jiàn)證了孩子們的生活和成長(zhǎng)。
　　是由于新的思想讓我們有了一雙新的眼睛。過(guò)去不能看見(jiàn)的，不知道的，現(xiàn)在能看見(jiàn)了，能知道了。敏感期是我們看見(jiàn)童年秘密的一面。我們，尤其是家長(zhǎng)們，過(guò)去可能會(huì)為孩子的努力學(xué)習(xí)和成績(jī)的優(yōu)異陶醉，會(huì)為孩子莫名的情緒擔(dān)心，為孩子的說(shuō)“不”焦慮……懂得了敏感期的概念，就不同了，我們會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉。敏感期理論為孩子們開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
　　孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建的教育和科研一體化的模式，不僅使教育走向科學(xué)化的軌道，也給老師們搭建了他們美好心靈展示的別樣的舞臺(tái)。在科學(xué)教育思想的平臺(tái)上，觀察、思考和寫(xiě)作，原則上都是教師們的工作任務(wù)。他們也有自己的陣地，發(fā)表他們的作品來(lái)和家長(zhǎng)、教師，和大家共享，它就是《科學(xué)啟蒙》（月報(bào)）。本書(shū)中很多文章先上這個(gè)小報(bào)。如果有一本雜志就更好了。在這些作品中，老師們使用語(yǔ)言來(lái)素描孩子們的生活，用語(yǔ)言描述感受和體驗(yàn)，用語(yǔ)言確定學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，明確和深化認(rèn)識(shí)，為以后的科研能力打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備。他們當(dāng)中有些人已經(jīng)展現(xiàn)了科研的才華。寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練可以讓他們穩(wěn)步成長(zhǎng)，可以使他們眼中的世界逐漸明晰，使他們心靈清晰、感覺(jué)更加深化和細(xì)致……這也很讓人陶醉。
　　這些文章中老師們的這些描寫(xiě)和感受，更是今后科學(xué)工作者研究?jī)和�或人�?lèi)心理和成長(zhǎng)的寶貴的第一手資料。要做到這一點(diǎn)，作品的描述就有一個(gè)條件，那就是真實(shí)。真實(shí)的眼睛，真實(shí)的表述對(duì)象和場(chǎng)景。這是一個(gè)非常高的要求，自然也是作品遴選的第一個(gè)條件。
　　編著者孫瑞雪的簡(jiǎn)單修整、指導(dǎo)和評(píng)述，使作品生輝，凝練和深化了主題。本書(shū)和《愛(ài)和自由》一樣，表現(xiàn)了她深厚的兒童教育理論功底、非凡的文筆的才華和駕馭現(xiàn)實(shí)工作的功力。
　　十幾年的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，愛(ài)和自由的理念，的確使我們的心靈起飛。加上這本書(shū)闡述的敏感期理論，我們的教育就基本走向了科學(xué)的道路。這使我們欣慰。
　　敏感期的概念就是對(duì)成人也常常適用。因?yàn)楹芏喑扇诉�在繼續(xù)成長(zhǎng)。
　　這其中最為明顯的是老師們?cè)诔砷L(zhǎng)。這也是我們期待的，因?yàn)槲覀兊睦蠋焸儽仨毘掷m(xù)不斷地成長(zhǎng)，才能跟上孩子們成長(zhǎng)的腳步。
　　老師們是美麗的，又是美好的。但我感覺(jué)他們的工作更有著歷史意義�，F(xiàn)在誰(shuí)還需要這樣講歷史、意義、理想之類(lèi)？在新的語(yǔ)言系統(tǒng)中，我們似乎不再需要了，但的確是在歷史轉(zhuǎn)折之際，他們?nèi)彳泲尚〉纳碥|，自然地肩負(fù)起提升我們民族的重?fù)?dān)。
　　因?yàn)檫@些教師的出現(xiàn)和成長(zhǎng)是特別的。他們不是依托現(xiàn)成的政府機(jī)構(gòu)，不去尋求政府中四平八穩(wěn)的工作，不去尋求出力四兩就可獲得千斤利益的那些特別企業(yè)，不是享用現(xiàn)成的社會(huì)惠典，不是采用現(xiàn)成的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們走進(jìn)這種影響未來(lái)的事業(yè)——影響兒童。他們?nèi)�靠自己的力量，自己�?chuàng)建，自我造就。他們自己組織起來(lái)，為社會(huì)服務(wù)，為人類(lèi)服務(wù)。他們自己學(xué)習(xí)，自我完善。他們用他們至美的心靈，把單調(diào)、繁雜、瑣碎、冗忙、難以把握、易出錯(cuò)誤的工作，化作思想、理想和崇高。他們從傳統(tǒng)中走出，并不斷遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，遠(yuǎn)離世俗，走向高貴，走向自由，走向科學(xué)。他們把他們的工作變成關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、真愛(ài)、深?lèi)?ài)、友愛(ài)的情境，變成寬容、理解、歡樂(lè)、自由的地域。
　　因此，我感覺(jué)他們正在開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，甚或這是一種歷史的使命。他們這種使命的完成也許是在偉大出自于的平凡中完成、是在不自覺(jué)中完成的。這種感覺(jué)近乎呆板，卻也揮之不去。
　　本書(shū)第一版于2004年出版，承蒙孫瑞雪的朋友郭驊推動(dòng)出版，她擔(dān)任出版人，還擔(dān)任經(jīng)紀(jì)，經(jīng)手簡(jiǎn)單編輯和版式設(shè)計(jì)。新版改由本機(jī)構(gòu)策劃和組織，保持原有主旨，并作了大量改動(dòng)，展現(xiàn)了這幾年中更深入的研究實(shí)踐成果。這里我想指明，沒(méi)有出版人的慧眼、熱情和盡力敦促，即使出版計(jì)劃完整，書(shū)的出版也不會(huì)很快，甚至多少年也出不了。這是因?yàn)樽珜?xiě)著作和整理文稿是既繁重又費(fèi)時(shí)的工作，不僅需要一種精神，需要毅力和耐力，還需要作者在大量其他工作中回轉(zhuǎn)頭來(lái)，放下心來(lái)，抽出精力時(shí)間。在此感謝各位出版人。
　　柏商
　　2009年9月