自序孩子分心一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好嗎？

2007年至今，由于工作的關(guān)系，我接觸了幾千個(gè)因孩子學(xué)習(xí)行為問(wèn)題來(lái)求助的家庭。

“分心”是父母?jìng)兛谥小吧類(lèi)和唇^”的字眼，這些孩子有的上課分心走神兒，不聽(tīng)講，課本知識(shí)全靠父母回家教或者去補(bǔ)習(xí)班讓補(bǔ)習(xí)老師教；有的寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭，每天要到晚上11點(diǎn)多，而其他同學(xué)卻大部分能在晚上7點(diǎn)寫(xiě)完；有的經(jīng)常與同學(xué)起沖突，幾乎每天都要被老師“投訴”；有的對(duì)學(xué)習(xí)徹底喪失了興趣，厭學(xué)不肯去學(xué)校。

每一個(gè)來(lái)訪的家庭，說(shuō)出來(lái)的故事都是一部心酸曲折的血淚史。

這些頑皮搗蛋、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到底怎么了？

是學(xué)習(xí)態(tài)度不好、習(xí)慣差，還是家庭教育的問(wèn)題？

當(dāng)我仔細(xì)向父母詢問(wèn)孩子的情況，并且觀察孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)其實(shí)是想要變好的。

他們也想在課堂上有好的表現(xiàn)，考出好的成績(jī)，能夠得到老師和父母的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有些孩子很努力，每天花很長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，連玩的時(shí)間都沒(méi)有。其中大部分家庭都非常注重孩子的教育，從小對(duì)孩子管教甚嚴(yán)。

這些孩子想要變好，但是常常做不到。

究其原因主要有兩點(diǎn)：一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算和理解等學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后或失衡，造成孩子在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或從事某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不能勝任，注意力不集中，效率低下；二是自我管理能力和自控力弱，得了多動(dòng)癥，他們雖有能力但無(wú)故地慢起來(lái)，經(jīng)常分心走神兒，拖拉磨蹭，以致影響學(xué)習(xí)效率和課堂表現(xiàn)。

從英國(guó)醫(yī)生斯蒂爾報(bào)告的第一例多動(dòng)癥的孩子費(fèi)爾至今，人類(lèi)對(duì)注意力的認(rèn)識(shí)不過(guò)100年時(shí)間，而真正被人們普遍關(guān)注也不過(guò)40年。

兒童多動(dòng)癥公認(rèn)的比例是5%,這意味著以全國(guó)4億兒童計(jì)算，有2000萬(wàn)兒童得了多動(dòng)癥，有2000萬(wàn)對(duì)父母在為孩子的分心而飽受困擾。這些數(shù)據(jù)還不包括數(shù)量更為龐大的學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育遲緩等人群。

而家長(zhǎng)認(rèn)知的薄弱、教育方法的落后，以及教師資源的貧乏，使孩子發(fā)展和進(jìn)步的道路變得更為曲折而艱難。從業(yè)這些年，我見(jiàn)過(guò)太多被誤解、被耽誤的孩子，真是令人扼腕嘆息。

我的一位家長(zhǎng)，孩子剛上一年級(jí)就無(wú)奈退學(xué)，在一家補(bǔ)習(xí)班待了3年也沒(méi)有解決問(wèn)題，最后才找到我們；另一位家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)向電臺(tái)求救，也是沒(méi)有結(jié)果。一次偶然路過(guò)，才找到我們。

我越來(lái)越感到僅憑我們微薄有限的力量，是無(wú)法幫助更多的家庭的。

于是我希望通過(guò)一本通俗易懂的科普書(shū)籍，來(lái)普及這方面的知識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)分心孩子的認(rèn)知。也希望在不久的將來(lái)，我們的一些孩子也能像歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子一樣，受到必要的法律保護(hù)，得到充分的尊重和支援。

此次疫情期間，我有了不少空余時(shí)間，于是下定決心將自己和團(tuán)隊(duì)多年累積的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，編撰成書(shū)，分享給尚在為孩子分心煩惱的家庭。

值此本書(shū)出版之際，我想對(duì)廣大家長(zhǎng)朋友們說(shuō)：

當(dāng)孩子出現(xiàn)分心問(wèn)題時(shí)，你們一定不要簡(jiǎn)單地責(zé)怪孩子不努力，貪玩和懶惰，而要透過(guò)孩子分心的表象，找到根本原因，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)救干預(yù)，這樣才能使孩子的分心和因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為問(wèn)題得到明顯改善，甚至解決。

如果我們都能夠正確理解和應(yīng)對(duì)孩子的分心，堅(jiān)持朝正確的目標(biāo)和方向努力，幫助孩子們接受更好的教育、樹(shù)立信心、學(xué)習(xí)有用的生活技能和享受健康的家庭關(guān)系，那么下一個(gè)十年，對(duì)于孩子們和倍感壓力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就會(huì)輕松很多。

希望這本書(shū)能夠成為家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)分心孩子教育的緊急援助手冊(cè)，可以給大家育兒路上帶來(lái)一點(diǎn)兒?jiǎn)�發(fā)和引導(dǎo)，讓大家少走一點(diǎn)兒彎路。

這本書(shū)的內(nèi)容，得益于很多行業(yè)前輩的研究成果和分享。

首先感謝我的恩師——北京師范大學(xué)心理學(xué)院劉翔平教授，是他引領(lǐng)我走上了學(xué)習(xí)障礙和分心教育這條路！

感謝法國(guó)心理學(xué)家Emmanuel Rousseau先生，無(wú)錫原兒童醫(yī)院兒童保健科張楓主任，是他們分享給我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給了很多指導(dǎo)和幫助！

感謝這些年支持我的全國(guó)同仁們，感謝我的先生宋波老師！感謝信任我的家長(zhǎng)朋友們！感謝我的團(tuán)隊(duì)！愿大家越來(lái)越好！

最后感謝李鲆老師和徐宏麗老師，是你們給了我很好的出版和寫(xiě)作建議，使本書(shū)得以順利出版！

方冬蓮于江蘇無(wú)錫

2020年5月26日