導(dǎo)引
新課程下中小學(xué)教師課堂教學(xué)提問(wèn)技能的變化與發(fā)展
☆真實(shí)情境：提問(wèn)——把學(xué)生從“被灌輸”的境遇中拯救出來(lái)
一、亟待變革的充滿(mǎn)喧囂和混亂的提問(wèn)現(xiàn)狀
二、新課程下教師課堂教學(xué)提問(wèn)功能的拓展
三、新課程下教師課堂教學(xué)提問(wèn)技能的變化與發(fā)展
四、新課程下教師課堂教學(xué)提問(wèn)的新要求
五、新課程下教師課堂教學(xué)提問(wèn)技能的思考

話(huà)題一
新課程下教師課堂提問(wèn)技能概述
☆真實(shí)情境：?jiǎn)栴}——牽著學(xué)生思維走的繩
一、新課程下教師課堂提問(wèn)技能的含義
二、新課程下教師課堂提問(wèn)技能的構(gòu)成要素
三、新課程下教師課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則
四、新課程下教師課堂提問(wèn)的步驟

話(huà)題二
新課程下課堂教學(xué)提問(wèn)的類(lèi)型
☆真實(shí)情境：提問(wèn)——信手拈來(lái)精彩處
一、根據(jù)認(rèn)知水平分類(lèi)
二、根據(jù)提問(wèn)技巧分類(lèi)

話(huà)題三
新課程下課堂教學(xué)提問(wèn)的策略
☆真實(shí)情境：?jiǎn)栴}一課堂“生成”的觸發(fā)點(diǎn)
一、問(wèn)在何處
二、“提”在何時(shí)
三、怎樣設(shè)問(wèn)
四、如何深化提問(wèn)

話(huà)題四
新課程下課堂教學(xué)提問(wèn)的導(dǎo)答技能
☆真實(shí)情境：籬笆——把平常圍出了神奇
一、定向點(diǎn)撥，啟發(fā)思維式
二、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥，舉一反三式
三、由此及彼，聯(lián)系遷移式
四、激將鼓勵(lì)，挑戰(zhàn)誘導(dǎo)式
五、分解問(wèn)題，化整為零式
六、直觀(guān)提示，表情示意式

話(huà)題五
新課程下課堂教學(xué)提問(wèn)誤區(qū)評(píng)析
☆真實(shí)情境：三國(guó)演“問(wèn)”
一、為問(wèn)而問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)只重形式
二、過(guò)多提問(wèn)，誤認(rèn)為發(fā)問(wèn)越多越好
三、一直追問(wèn)，得到所要答案為止
四、學(xué)生發(fā)問(wèn)與思問(wèn)的機(jī)會(huì)缺失
五、提問(wèn)水平淺層化與泛化
六、片面理解主體性，提問(wèn)缺乏方法指導(dǎo)
七、忽視或錯(cuò)誤使用非言語(yǔ)信號(hào)
八、使用不恰當(dāng)語(yǔ)言
九、不能給予有效的教師反饋

話(huà)題六
新課程下課堂教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)
☆真實(shí)情境：質(zhì)疑問(wèn)難，顯示教師啟發(fā)的魅力
一、與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生“敢”問(wèn)
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的時(shí)空，促學(xué)生“想”問(wèn)
三、教給學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生“會(huì)”問(wèn)
四、幫學(xué)生提高應(yīng)答提問(wèn)的自信，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)”問(wèn)
五、重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)，提倡先思后問(wèn)
六、教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)需注意的問(wèn)題

話(huà)題七
新課程下教師課堂教學(xué)提問(wèn)技能訓(xùn)練
☆真實(shí)情境：同樣的提問(wèn)，不同的效果
一、課堂教學(xué)提問(wèn)技能的訓(xùn)練目標(biāo)
二、課堂教學(xué)提問(wèn)技能訓(xùn)練的要求
三、課堂教學(xué)提問(wèn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容
四、課堂教學(xué)提問(wèn)技能訓(xùn)練過(guò)程
五、課堂教學(xué)提問(wèn)技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
六、對(duì)教師的課堂教學(xué)提問(wèn)技能的評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
后記