教育扶貧之所以成為一項著眼長遠的國家發(fā)展戰(zhàn)略，是因為貧窮的本質與教育存在緊密邏輯關聯(lián)，只有認知上厘清扶貧必先扶智的基本關系，才能使高校扶貧實踐由被動盲目轉向理性自覺。以“精準培訓”助推“精準脫貧”，應當找準聚焦點、發(fā)力點，即以科技幫扶產(chǎn)業(yè)，以扶智賦能精準培訓三類人（致富能人和帶頭人、基層干部、青壯年勞動者）、兩個群體（鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生）。培訓對象不同，培訓內(nèi)容與方式亦應彼此有別。這是精準培訓的重點所在，當然也應是高校用心最多、用力最勤之所在。以教育為手段，遏制并阻斷貧困的代際傳遞，則必須拉伸幫扶鏈，打好政策組合拳。在政策執(zhí)行層面，應推動三項母嬰早期干預，加速普及高中教育，提質增效激活職業(yè)教育，特別重視母親教育等。擬將“教育移民”提上政府議程，并以城鎮(zhèn)化為統(tǒng)領，與脫困、避災、生態(tài)恢復等工程一體謀劃，同步推進，用“政策套餐”方式，求一舉多得之效。全國高校積極參與教育扶貧，探索出了若干典型的幫扶模式，農(nóng)林、師范、醫(yī)學、職院、綜合類大學各揚其長，各顯其能，在教育扶貧路上，激蕩著熱情，奉獻著智慧，為高校服務社會收獲了新成果、拓展了新領域、積累了新經(jīng)驗，構成中國特色扶貧減貧模式的一部分。國外的防貧減貧經(jīng)驗，也可以給我們提供參考和借鑒。