對弱勢群體的關愛程度是社會進步與發(fā)展的標志之一。兒童自閉癥從發(fā)現至今，與其他兒童精神疾病相比，無論在理論研究領域還是在應用研究領域都發(fā)展較慢，這其中的影響因素很多，但究其根本還是對病因沒有明確的解釋。作為心理學工作者，我自知自己無法在自閉癥成因解釋上做出太多的貢獻，然而盡自己心理學人的本分，將現有心理學相關研究成果，及自身的臨床經驗推廣給所需要的人是我編寫這本書的初衷。
　　關于兒童自閉癥的相關書籍非常多，且各有所長。早期出版的書籍，更多的是關于自閉癥病癥描述和診斷方法的介紹�，F在出版的書籍，會更多選擇在自閉癥應對方法上做出各種探索。也有自閉癥患者及其家庭成員寫的書，這類書的特征及對策具有較高的個體性。
　　本書是我多年從事自閉癥兒童心理干預實踐與研究的結晶，在汲取現有相關研究成果的基礎上突出如下特色：①在內容的選擇上注重理論與實踐相結合，兼顧專業(yè)使用和非專業(yè)使用；②在結構上注重指導性和實用性相結合；③在形式上注重普遍適用性和針對性相結合。此外，我長期從事自閉癥兒童的心理研究，并身體力行于自閉癥兒童心理干預的實踐中。由我創(chuàng)立的“北京林業(yè)大學彩虹寶貝自閉癥兒童心理干預中心”在國內學術界和全社會都具有較大的影響，書中匯集了“北京林業(yè)大學彩虹寶貝自閉癥兒童心理干預中心”近幾年來的相關研究成果，這些研究成果拓展了自閉癥兒童教育心理學研究的途徑，為自閉癥兒童教育與心理干預提供了良好的實踐參照，相信這些研究成果將會為推動自閉癥兒童教育心理學的發(fā)展起到一定的作用。
　　本書由上篇理論篇、中篇技術篇及下篇實踐篇共三篇十五章組成。
　　上篇理論篇由第一章至第六章的內容組成。第一章是自閉癥概述。作為本書的開篇，本章對自閉癥的概念、典型癥狀、成因、診斷標準、預后效果等基本知識作了詳盡的介紹。本章在內容選擇上，選取了目前較為成熟的相關理論及最新研究成果。第二章是自閉癥兒童語言障礙的癥狀。本章從不同的維度和程度，對自閉癥兒童語言障礙的癥狀表現及成因進行了詳盡的歸納與總結。第三章是自閉癥兒童心理創(chuàng)傷。這是同類書籍中首次對自閉癥兒童心理創(chuàng)傷進行系統(tǒng)的描述，主要包括自閉癥兒童心理創(chuàng)傷的特性，自閉癥兒童心理創(chuàng)傷與一般兒童心理創(chuàng)傷的區(qū)別，自閉癥兒童心理創(chuàng)傷、的有效應對方法。第四章是自閉癥兒童的自傷行為。本章以嶄新的視角，對自閉癥兒童的自傷行為進行了系統(tǒng)的分析，且提出了較為有效的應對方法。第五章是自閉癥兒童家長的心理與教養(yǎng)方式。本章深入探討了自閉癥兒童家長的心理特征、教養(yǎng)方式形成的原因、表現形式、對兒童的影響，其目的是幫助這些家長走出不良教養(yǎng)環(huán)境。第六章是融合教育與資源教室。本章通過對特殊教育、融合教育及資源教室的論述，使讀者不僅可以了解三者在自閉癥兒童教育中的作用，而且可以清楚地認識這三者的相關理論及目前的教育現狀。