目錄
語(yǔ)文教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)生感悟能力培養(yǎng)方法探索
探究式教學(xué)和“三三課堂”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升——中學(xué)“三三
課堂”教學(xué)改革的有益嘗試
信息時(shí)代“社會(huì)語(yǔ)文”負(fù)效應(yīng)及中學(xué)課堂語(yǔ)文的應(yīng)對(duì)策略
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)信息化應(yīng)用提升課堂教學(xué)效率的實(shí)踐和思考
語(yǔ)文教學(xué)的“課外功夫”與課堂效率
興趣入手調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)的積極性
以中小學(xué)為主陣地的方言區(qū)和少數(shù)民族語(yǔ)言區(qū)普通話推廣普及策略
“用”以致“學(xué)”是關(guān)鍵——方言區(qū)普通話推廣普及問(wèn)題淺析
“雙主體”課堂模式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
學(xué)生主體的課堂實(shí)踐成效、原則和問(wèn)題探討
淺議語(yǔ)文課堂效率的改進(jìn)之道
《論語(yǔ)》中“禮”的社會(huì)準(zhǔn)則在現(xiàn)代社會(huì)的延續(xù)及其問(wèn)題
素質(zhì)教育
新形勢(shì)下城市地區(qū)小初銜接期的德育教育工作實(shí)踐
“堵疏結(jié)合法”加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)教育
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生文明素養(yǎng)培育問(wèn)題探微
基于校園空間的初中生合作意識(shí)養(yǎng)成研究
論公共參與的初中生尊重意識(shí)素養(yǎng)
結(jié)合德育教育做好中學(xué)生廉潔啟蒙教育——以樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)初2010級(jí)
9班為例
教育助力“創(chuàng)建現(xiàn)代田園城市”
借科技東風(fēng)育創(chuàng)新人才
無(wú)籽西瓜培育原理以及相關(guān)傳言
心理教育
基于積極心理學(xué)理論的城市初中班級(jí)文化建設(shè)探索和實(shí)踐
初中畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及管理策略
和風(fēng)細(xì)雨浸潤(rùn)“受傷”心靈
我的班長(zhǎng)戀愛(ài)了
善意謊言下的“陷阱”管理
師愛(ài)啟迪心靈
“頑固”的××委員
論勇氣
師德修養(yǎng)
淺論新時(shí)期師德修養(yǎng)的意義、作用和途徑
對(duì)師德的再認(rèn)識(shí)和再評(píng)估
教好書(shū)育好人是黨員模范作用的終極體現(xiàn)
再鼓征帆作遠(yuǎn)行——致即將畢業(yè)的孩子們
我和“小辮子”的故事
“敲山震虎”巧管理
把贊美送給學(xué)生
無(wú)人監(jiān)考：一次成功的誠(chéng)信測(cè)試
耐心陪你一起跨過(guò)那道坎兒
紙短信長(zhǎng)意更長(zhǎng)
班級(jí)管理
規(guī)范人文和諧成長(zhǎng)“四措并舉”構(gòu)建班級(jí)管理新秩序
家校合作：潛能是這樣被激發(fā)出來(lái)的
“自治小組”模式的班級(jí)常規(guī)管理
處處留心皆“甜頭”——初中新生班級(jí)管理的做法和體會(huì)
班級(jí)管理的“1234”策略
如何“修煉”自習(xí)課的良好紀(jì)律
演奏和諧班級(jí)“交響曲”
代號(hào)“20109”——我的班級(jí)家長(zhǎng)QQ群
強(qiáng)基固本促提升——從學(xué)會(huì)聽(tīng)課入手強(qiáng)化初中新生學(xué)習(xí)規(guī)范
奇怪的“通行證”
永恒的青春，永遠(yuǎn)的哲學(xué)命題——關(guān)于孩子青春期的家校QQ群討論
實(shí)錄
后記：為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜
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