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《社區(qū)心理學(xué)：聯(lián)結(jié)個(gè)體和社區(qū)（第2版）》詳細(xì)地梳理了社區(qū)心理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，并在眾多心理學(xué)社區(qū)研究的基礎(chǔ)上給讀者提供了社區(qū)心理學(xué)研究的概念以及方法，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。社區(qū)心理學(xué)關(guān)注的不單單是個(gè)體或環(huán)境，而且是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。《社區(qū)心理學(xué)：聯(lián)結(jié)個(gè)體和社區(qū)（第2版）》鼓勵(lì)公民積極參與社區(qū)變革，創(chuàng)建美好和諧的社區(qū)。

    我一直很害怕成為教科書的作者。他們?cè)鯓庸钠鹩職猓越缍ㄔ擃I(lǐng)域？他們?cè)鯓踊〞r(shí)間去深入、細(xì)致地了解也許和自己的專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的研究，然后再以淺顯易懂的方式表達(dá)出來？寫一本教科書有大量的工作要做。好的教科書不僅給初學(xué)者展示了一個(gè)令人興奮的領(lǐng)域，而且對(duì)于在這個(gè)領(lǐng)域探索多年的人而言，好的教科書同樣會(huì)有新的洞見。這本書就非常卓越和出色，該書文筆流暢，引人入勝，富于學(xué)術(shù)氣息而且又很綜合、全面。
    這本書在兩方面有所超越和創(chuàng)新。一是在概念框架上，二是在教學(xué)方法上。
    在概念框架上，我們?nèi)祟悆A向于把自己看作是宇宙的中心。我們對(duì)于一個(gè)事件做因果關(guān)系歸因的時(shí)候，傾向于把責(zé)任歸因?yàn)閭€(gè)體的性格、意圖和行動(dòng)，而不是把責(zé)任歸因于個(gè)體所處的情境。這種力量非常強(qiáng)大，以至于社會(huì)心理學(xué)家把它命名為“基本歸因錯(cuò)誤”。研究人格和精神病理學(xué)的心理學(xué)家尤其傾向于用個(gè)體的特質(zhì)去解釋個(gè)體的成功與失敗。臨床心理學(xué)家，尤其易于通過改變個(gè)體，或者改變個(gè)體看待世界的方式去取得治療進(jìn)展。相反，社區(qū)心理學(xué)家關(guān)注的是人類行為的情境性。他們?cè)噲D理解我們的行為及行為結(jié)果如何受到文化、我們生存的物理和社會(huì)環(huán)境、我們可以自由支配資源的影響。本書的作者幫助學(xué)生成功地轉(zhuǎn)變思維視角，情境既對(duì)行為產(chǎn)生影響，同時(shí)又是行為變化的目標(biāo)。當(dāng)然，如果像忽略情境那樣，忽略個(gè)體差異，將會(huì)導(dǎo)致過度概括化和簡單的世界觀。DaIton、Elias和wandersman并沒有犯這樣的錯(cuò)誤，而是大大推進(jìn)了情境化的研究視角。
    在教學(xué)方法上，根據(jù)“成功教育和預(yù)防項(xiàng)目”的研究：“個(gè)體通過與學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的積極互動(dòng)，產(chǎn)生自身的理解意義，通過這個(gè)過程，學(xué)習(xí)得以促進(jìn)。”本書包含大量練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)在書本中提到的概念，并且把這種思想應(yīng)用到學(xué)生自己或他們所在的社區(qū)中。在這點(diǎn)上，作者是出色的教師，他們考慮的不僅僅是如何把原材料呈現(xiàn)給積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是在考慮如何適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的考慮在教科書中是很不尋常的，但是，如果我們了解了作者，我們就不會(huì)覺得奇怪。Dalton和Elias在過去的十幾年中，一直在做“教育聯(lián)結(jié)”。

    1.社區(qū)研究方法可以對(duì)數(shù)據(jù)資料以話語／數(shù)量形式為基礎(chǔ)劃分為定性研究和定量研究。每一種方法都有其獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)。定性法提供對(duì)那些有一定經(jīng)歷的人的心理現(xiàn)象或社區(qū)現(xiàn)象的內(nèi)部知識(shí)。定量法則提供對(duì)比較和檢驗(yàn)因果假設(shè)更為有用的外部知識(shí)。
    2.在心理學(xué)研究中，定性法有很悠久的歷史。在這一章，我們探討了定性法的10個(gè)共同特點(diǎn)。定性法是對(duì)較小樣本的深入研究。研究的目的是通過參與者-研究者之間的合作伙伴關(guān)系，用研究對(duì)象自己的術(shù)語，理解研究中情境或經(jīng)驗(yàn)的意義。研究者使用開放式問題，充分照顧研究參與者的語言，以便研究者對(duì)參與者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度描述。在定性研究中，數(shù)據(jù)就是語言，對(duì)數(shù)據(jù)的分析就包括對(duì)參與者語言的闡釋和分類。通過檢驗(yàn)參與者的語言，有時(shí)需要對(duì)這種數(shù)據(jù)分類重新界定。所以，在定性研究中，對(duì)數(shù)據(jù)的多重分類是一種有效的、廣泛接受的方法。Stein和Mankowski闡述了定性研究的4個(gè)步驟：詢問、見證、解釋和意會(huì)。
    3.在本章，我們討論了四種定性研究方法：參與觀測、定性訪談（針對(duì)個(gè)體_）、聚焦組訪談以及個(gè)案研究。定性研究方法常常利用共享的敘事或者個(gè)體的故事。在解決信度、效度和概括性等問題方面，定性研究方法和定量研究方法有所不同。定性研究的效度問題常常關(guān)注多重測量、情境真實(shí)性和自反性。 4.定量研究強(qiáng)調(diào)測量、比較、因果關(guān)系、概括性。要通過實(shí)驗(yàn)，獲得適用于許多背景或情境的概括形式的一般知識(shí)。定量研究的數(shù)據(jù)就是數(shù)字，標(biāo)準(zhǔn)化測量更加要求確立信度和效度，對(duì)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析是分析的主導(dǎo)方法。
    5.定量描述包括許多方法，這些方法的共同特點(diǎn)是使用測量法，但不必實(shí)驗(yàn)操控變量。這些方法包括：社區(qū)調(diào)查、流行病學(xué)調(diào)查以及地理信息系統(tǒng)的使用。盡管相關(guān)關(guān)系不是因果關(guān)系，但對(duì)變量的描述性統(tǒng)計(jì)測量有時(shí)能為解釋因果關(guān)系提供支持。在流行病學(xué)中，重要的概念包括發(fā)生率、流行性、風(fēng)險(xiǎn)因素和防護(hù)因素。

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