隨著改革開放的不斷推進，我國經(jīng)濟獲得迅猛發(fā)展，農(nóng)村建設(shè)也得到了一定的發(fā)展。農(nóng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)，“科教興國”，真正地搞好農(nóng)村教育，對于“三農(nóng)”問題的解決以及全面小康社會的建成大有裨益，因此農(nóng)村教育也越來越受到政府的重視和社會的關(guān)注。但是一些農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀依然不容樂觀，尤其是在中國不斷推進城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化的今天，農(nóng)村教育問題反而越加凸顯。農(nóng)村的空心化甚至荒漠化帶來的教育的衰敗，必須引起我們的高度重視。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化必須建立在農(nóng)村居民現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，而農(nóng)村居民的現(xiàn)代化又必須緊緊依靠農(nóng)村教育的現(xiàn)代化。在城市教育現(xiàn)代化不斷推進的大好形勢下，高度重視并努力振興日益衰敗的農(nóng)村教育，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)。為此，我們以當(dāng)代農(nóng)村教育問題作為專題加以研究，是本書的緣起。
　　黨的十九大報告提出：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，離不開鄉(xiāng)村教育的振興。鄉(xiāng)村教育的振興，關(guān)鍵在人，核心在鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并強調(diào)要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，鞏固提高九年義務(wù)教育水平和推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，其關(guān)鍵是提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。而在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化不足、農(nóng)村小學(xué)全科教師缺乏是當(dāng)前的突出問題，因此，加快提高農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)代化水平和加快培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師勢在必行。于是，我們將教育現(xiàn)代化背景下的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化和農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)問題作為專題加以研究。
　　隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村兒童的母親離開家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，這對于需要以熏陶方式來教育子女的家庭教育來說無疑是有害的。農(nóng)村家庭教育中母親角色的缺失較為嚴重，而母親角色缺失對農(nóng)村兒童的健康發(fā)展影響極大。為此，我們選取農(nóng)村家庭教育中母親角色缺失作為專題加以研究，希望探究產(chǎn)生農(nóng)村家庭母親角色缺失問題的原因，并尋找促使農(nóng)村家庭教育中母親角色回歸的對策。
　　隨著我國經(jīng)濟建設(shè)不斷取得新成就，我國政府更加注重提高人民生活水平，更加重視履行政府公共服務(wù)職能并著力保障和改善民生。2011年，我國政府推出了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)餐計劃。該政策頒布施行距今已經(jīng)8年了，該營養(yǎng)餐計劃的實施情況如何、成效怎樣、有何問題，值得深入研究。為此，我們對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實施情況做了專題研究。
　　2013年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》中，為我國的教育扶貧工程定下目標(biāo)：到2020年我國貧困地區(qū)的教育服務(wù)水平接近全國的平均水平。由此可見國家對貧困地區(qū)教育扶貧工作的重視。大涼山作為國家扶貧開發(fā)重點地區(qū)，地處涼山彝族自治州境內(nèi)，貧困面廣、貧困人口多、貧困程度深，州內(nèi)的16個縣中有11個縣被列為國家扶貧開發(fā)重點縣，11個縣里彝族人口占較高比例。近年來，在國家、四川省和涼山州各級政府、社會各界的共同努力下，大涼山地區(qū)的教育扶貧工作得到了較快的發(fā)展，教育水平得到提升，貧困人口對教育的看法有了較大轉(zhuǎn)變，人口的綜合素質(zhì)得到了提高。為此，我們以四川省大涼山地區(qū)為例來探討農(nóng)村教育扶貧問題，既總結(jié)已有的經(jīng)驗，也力圖發(fā)現(xiàn)存在的問題，并為完善該地區(qū)教育扶貧工作提出合理的建議。
　　任何農(nóng)村教育的實踐所取得的成績都與農(nóng)村教育的理論指導(dǎo)分不開。而對農(nóng)村教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的理論尤其值得我們珍視。為此，我們選取中國近代史上對農(nóng)村教育產(chǎn)生過巨大影響的晏陽初的鄉(xiāng)村建設(shè)思想，以其人才素質(zhì)觀為專門研究點，并闡發(fā)其當(dāng)代價值。同時，我們還選取當(dāng)代著名的農(nóng)村教育家趙家驥的農(nóng)村教育思想作為專題研究，以闡發(fā)其農(nóng)村教育思想及給我們的啟示。
　　由上可見，《當(dāng)代農(nóng)村教育問題專題研究》一書是為促進我國農(nóng)村教育更好發(fā)展，針對農(nóng)村教育發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題而進行的專門研究。盡管我們選取的問題僅僅是當(dāng)前我國農(nóng)村教育發(fā)展過程中所存在問題的很小一部分，但確實是值得高度關(guān)注和研究的問題。該書如能為我國農(nóng)村教育問題的解決提供一定的借鑒，能夠引起更多的人關(guān)注農(nóng)村教育問題、積極想方設(shè)法地解決農(nóng)村教育問題，讓農(nóng)村教育在鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，真正擔(dān)負起為鄉(xiāng)村培養(yǎng)新人、傳承與接續(xù)鄉(xiāng)村文化的偉大使命，讓農(nóng)村教育真正走向現(xiàn)代化，是我們最大的期望。