從“瑪?shù)铝铡斌w驗英語之美與多元文化

吳敏蘭??哈佛大學雙語教育碩士、英文繪本閱讀推廣人、凱斯教育機構(gòu)執(zhí)行長

1939年出版的《瑪?shù)铝铡分两褚呀?jīng)近80年了，多年來故事的開頭語：
“In an old house in Paris
That was covered in vines
Lived twelve little girls
In two straight lines...”
是很多人的童年回憶。小時候因為父親工作的關系，我和家人從一個國度到另一個國度，轉(zhuǎn)換語言、轉(zhuǎn)換環(huán)境的結(jié)果，讓從小沒有安全感的我總是很內(nèi)向。陪伴著我們的媽媽除了鼓勵我們，也開展了她的“媽媽私塾”，用繪本帶我們進入閱讀，通過繪本認識這個世界，進而奠定了聆聽英語的基礎，媽媽自然也成了我們*初的英語老師。記得三歲在泰國的時候，媽媽從圖書館借了一本《Madeline》繪本，給當時的我留下了深刻的印象。因為當時媽媽沒有翻譯，我一直以為瑪?shù)铝帐莻�孤兒，對于“住在孤兒院”勇敢又有點調(diào)皮的瑪?shù)铝沼∠笊羁�。她不怕老鼠、不怕老虎、不怕危險、生病不哭，完全打破一般人對小女生的印象，讓從小像個tomboy（假小子）的我感到非常的崇拜，從此我成為“Madeline”頭號粉絲，遇到害怕時，就想到瑪?shù)铝�，希望自己像她一樣勇敢！甚至，我問媽媽：“我可不可以把英文名字改成Madeline?”媽媽笑說：“那你以后生女兒再叫Madeline吧！”多年后，我生了女兒，終于如愿，開心地為女兒取名為Madeline，希望她也像瑪?shù)铝找粯佑赂摇�無懼，充滿冒險精神，而瑪?shù)铝盏南盗欣L本也就此成為女兒童年的重要回憶。這就是繪本的美好，讓孩子從小在閱讀中找到成長的力量與養(yǎng)分，也讓繪本中傳遞的價值觀與溫暖代代延續(xù)。
作者路德維格??貝梅爾曼斯1898年出生于現(xiàn)在的奧地利，生長在法文與德文的環(huán)境中，少年時候在德國的求學過程并不順利，于是在奧地利的旅館工作一段時間之后，他只身一人到美國紐約去打拼，更于1917年從軍，1918年成為美國公民。路德維格??貝梅爾曼斯年輕在旅館打工時，就喜歡觀察周邊形形色色的人，并在餐紙菜單上畫素描。1920 年開始他的藝術創(chuàng)作，從插畫、壁畫、漫畫到童書，除了瑪?shù)铝盏南盗欣L本流傳至今，現(xiàn)在在紐約中央公園旁的旅館Carlyle Hotel的酒吧也有他的整面壁畫，吸引許多粉絲去朝圣呢！在瑪?shù)铝盏墓适轮�，其實反映了許多他的人生經(jīng)驗，包含瑪?shù)铝赵卺t(yī)院中看到天花板上的兔子樣裂痕，其實源自于他自身的住院經(jīng)驗。至于瑪?shù)铝者@個名字則源自于他太太的名字Madeleine，而小女孩的原型則來自于他的女兒芭芭拉。
路德維格??貝梅爾曼斯在1954年得到*高榮譽凱迪克插畫獎。他總共出版了六本這個可愛的小女孩的繪本，將故事延伸到各種有趣的主題，例如《Madeline and the Bad Hat（瑪?shù)铝张c小搗蛋）》中提及瑪?shù)铝张c鄰居西班牙大使的小搗蛋兒子，也就是“Bad Hat”佩皮托的友情。在《Madeline’s Rescue（營救瑪?shù)铝眨�》中講到了寵物的議題，描述將掉落到河中的瑪?shù)铝諣I救起來的小狗珍妮芙如何來到了學校，而十二個小女孩如何極力爭取照顧它。在《Madeline and the Gypsies（瑪?shù)铝蘸图�普賽人）》中瑪�(shù)铝张c佩皮托隨著吉普賽人的馬戲團流落各地，探險般的過程有趣又驚險，*后又化險為夷與大家團圓。甚至在《Madeline in London（瑪?shù)铝赵趥惗兀�》中，這12個小女生和老師柯萊薇小姐離開了法國到倫敦去找佩皮托，游遍倫敦的風景名勝，讓此書成了許多介紹倫敦的繪本首選。而《Madeline’s Christmas（瑪?shù)铝盏氖フQ節(jié)）》則描述了熱心又溫暖的瑪?shù)铝杖绾渭毿牡卣疹櫵�有生病的人，然后好心有好報地得到魔術師的幫助，在圣誕節(jié)讓所有小女孩能夠和自己的家人團聚。所有瑪?shù)铝障盗械睦L本都在傳達著滿滿的愛與正能量，欺負動物的調(diào)皮的佩皮托變成了有禮貌的小男孩，將瑪?shù)铝张c佩皮托“綁架”的吉普賽嬤嬤其實是舍不得兩人離開馬戲團，故事中的角色遇到挫折總是有解決之道，而瑪?shù)铝湛偸菢酚^不害怕地面對一切。作者從不在繪本中藉由老師柯萊薇小姐的口來說教，但是小讀者們總是自有判斷。重要的是在故事的*后，充滿愛心的老師柯萊薇小姐總是會出現(xiàn)在孩子們的身邊，點著十二位小女孩排好隊，看著她們安靜上床，安穩(wěn)睡覺。記得我女兒小時候總在聽瑪?shù)铝盏臅r候，隨著故事展開感到開心、驚訝、緊張、擔心，但是到*后總是能心滿意足地隨著“happy ending（快樂結(jié)局）”沉靜入睡，我常常說：“還有什么系列繪本比‘瑪?shù)铝铡�更適合當作孩子的睡前故事呢？”
而身為英文老師，瑪?shù)铝盏奈淖治蚁胧沁@個故事讓人朗朗上口的原因。正如故事的一開場：
“In an old house in Paris
That was covered in vines
Lived twelve little girls
In two straight lines...”
句尾“vines”與“l(fā)ines”間的押韻朗讀起來猶如音樂般，富有旋律與節(jié)奏，而文中經(jīng)常出現(xiàn)的押韻與對應的句型讓讀者讀起來饒有趣味。有時隨著我的朗讀“They left the house at half past nine, in two straight lines, in rain or shine. The smallest one was Madeline.”孩子們會聽出短短一段文字中，有相同韻腳的“nine”“l(fā)ine”“shine”“Madeline”，并在熟悉故事后，在進行共讀時，跟著朗讀出這些韻腳。因此許多孩子在聽過幾次瑪?shù)铝展适轮�后，就會將這幾句在每一個瑪?shù)铝展适轮卸紩�出現(xiàn)的開場文全段朗誦出來，并且牢牢記住，直到他們自己成為父母，再讀給自己的孩子聽。
爸媽也可以從瑪?shù)铝盏睦L本故事中學到一些英語的詞組，例如在《Madeline and the Bad Hat》中，佩皮托說：“I’m turning over a new leaf”（我會改過自新），而瑪?shù)铝栈貜停骸癢e all will keep our eyes on you!”（我們會盯著你的�。┻@也是我為什么鼓勵爸爸媽媽們在讀“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本給孩子們聽時，一起和孩子共讀共學，一起享受英語文字之美。
“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本也是我“跨文化繪本”的*佳素材，不但是故事深受孩子們歡迎，也讓孩子通過閱讀認識世界。我從小體驗過許多國家的教育與文化，對于語言與“跨文化”有著深刻的體會，也在教書幾年后，投入跨文化教育的研究，因此日后設計幼兒園的主題教學課程時，我也嘗試將跨文化的課程融入到主題教育過程中，希望讓孩子能夠從自身的文化開始，進而去認識世界的多元文化。在我進行跨文化教學的時候，繪本扮演了非常重要的角色。通過大量的童書繪本，不但能帶領孩子們進入兒童文學的世界，也能藉由繪本認識世界各國的文化，“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本就是*好的例子。
路德維格??貝梅爾曼斯通過《瑪?shù)铝铡放c《瑪?shù)铝张c吉普賽人》兩本書帶領著讀者認識了巴黎的名勝古跡，從協(xié)和廣場、艾菲爾鐵塔到楓丹白露的城堡，在書的*后都列舉了這些著名景點的名稱。在《瑪?shù)铝赵趥惗亍分�，則帶著讀者暢游倫敦，從倫敦橋到白金漢宮，看到了倫敦的各種交通工具，有馬匹、汽車、輪船、雙層巴士、皇家馬車，一路還看到皇家衛(wèi)兵、英國警察與花匠。記得小時候媽媽念故事給我聽的時候，我的眼睛一直不斷地搜尋各個角落的圖像，除了聆聽文字的韻律，豐富的插圖也讓我好忙碌！事實上“瑪?shù)铝铡钡南盗欣L本中所出現(xiàn)的吉普賽人、馬戲團、學校、大使館等生活方式都是可以和孩子細細品味與討論的呢！
路德維格??貝梅爾曼斯于1962 年過世，但是瑪?shù)铝盏墓适卢F(xiàn)今仍延續(xù)著，因為路德維格??貝梅爾曼斯的孫子路德維格??貝梅爾曼斯??馬西亞諾從祖父遺留下的手稿中，發(fā)現(xiàn)祖父原本和肯尼迪總統(tǒng)夫人討論“Madeline Meets Caroline”（讓瑪?shù)铝沼鲆娍�羅琳），也就是總統(tǒng)的小女兒卡羅琳和瑪?shù)铝盏墓适�。同樣身為插畫家的孫子于是接下祖父的故事完成了《Madeline in America》，并持續(xù)地創(chuàng)作了《Madeline and the Cats of Rome》等書，讓瑪?shù)铝蘸团�孩們跟著老師柯萊薇小姐到羅馬旅行，而羅馬各處的名勝從競技場、西班牙臺階、西斯汀教堂、萬神殿等都出現(xiàn)在書中。如今，大小讀者因此可以期待瑪?shù)铝绽^續(xù)帶著我們環(huán)游世界啦！
在第一本《瑪?shù)铝铡窌�中的結(jié)尾，作者的*后一句是“that’s all there is—there isn’t anymore.”（故事到這里就結(jié)束啦——后面再也沒有啦），我想路德維格??貝梅爾曼斯一定沒有想到，這個他創(chuàng)作出來的紅發(fā)小女孩瑪?shù)铝�，如今成為一位童書界永垂不朽的�?jīng)典人物，讓人欲罷不能。
從“瑪?shù)铝铡斌w驗英語之美與多元文化

吳敏蘭??哈佛大學雙語教育碩士、英文繪本閱讀推廣人、凱斯教育機構(gòu)執(zhí)行長

1939年出版的《瑪?shù)铝铡分两褚呀?jīng)近80年了，多年來故事的開頭語：
“In an old house in Paris
That was covered in vines
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In two straight lines...”
是很多人的童年回憶。小時候因為父親工作的關系，我和家人從一個國度到另一個國度，轉(zhuǎn)換語言、轉(zhuǎn)換環(huán)境的結(jié)果，讓從小沒有安全感的我總是很內(nèi)向。陪伴著我們的媽媽除了鼓勵我們，也開展了她的“媽媽私塾”，用繪本帶我們進入閱讀，通過繪本認識這個世界，進而奠定了聆聽英語的基礎，媽媽自然也成了我們*初的英語老師。記得三歲在泰國的時候，媽媽從圖書館借了一本《Madeline》繪本，給當時的我留下了深刻的印象。因為當時媽媽沒有翻譯，我一直以為瑪?shù)铝帐莻�孤兒，對于“住在孤兒院”勇敢又有點調(diào)皮的瑪?shù)铝沼∠笊羁�。她不怕老鼠、不怕老虎、不怕危險、生病不哭，完全打破一般人對小女生的印象，讓從小像個tomboy（假小子）的我感到非常的崇拜，從此我成為“Madeline”頭號粉絲，遇到害怕時，就想到瑪?shù)铝�，希望自己像她一樣勇敢！甚至，我問媽媽：“我可不可以把英文名字改成Madeline?”媽媽笑說：“那你以后生女兒再叫Madeline吧！”多年后，我生了女兒，終于如愿，開心地為女兒取名為Madeline，希望她也像瑪?shù)铝找粯佑赂�、無懼，充滿冒險精神，而瑪?shù)铝盏南盗欣L本也就此成為女兒童年的重要回憶。這就是繪本的美好，讓孩子從小在閱讀中找到成長的力量與養(yǎng)分，也讓繪本中傳遞的價值觀與溫暖代代延續(xù)。
作者路德維格??貝梅爾曼斯1898年出生于現(xiàn)在的奧地利，生長在法文與德文的環(huán)境中，少年時候在德國的求學過程并不順利，于是在奧地利的旅館工作一段時間之后，他只身一人到美國紐約去打拼，更于1917年從軍，1918年成為美國公民。路德維格??貝梅爾曼斯年輕在旅館打工時，就喜歡觀察周邊形形色色的人，并在餐紙菜單上畫素描。1920 年開始他的藝術創(chuàng)作，從插畫、壁畫、漫畫到童書，除了瑪?shù)铝盏南盗欣L本流傳至今，現(xiàn)在在紐約中央公園旁的旅館Carlyle Hotel的酒吧也有他的整面壁畫，吸引許多粉絲去朝圣呢！在瑪?shù)铝盏墓适轮校�其實反映了許多他的人生經(jīng)驗，包含瑪?shù)铝赵卺t(yī)院中看到天花板上的兔子樣裂痕，其實源自于他自身的住院經(jīng)驗。至于瑪?shù)铝者@個名字則源自于他太太的名字Madeleine，而小女孩的原型則來自于他的女兒芭芭拉。
路德維格??貝梅爾曼斯在1954年得到*高榮譽凱迪克插畫獎。他總共出版了六本這個可愛的小女孩的繪本，將故事延伸到各種有趣的主題，例如《Madeline and the Bad Hat（瑪?shù)铝张c小搗蛋）》中提及瑪?shù)铝张c鄰居西班牙大使的小搗蛋兒子，也就是“Bad Hat”佩皮托的友情。在《Madeline’s Rescue（營救瑪?shù)铝眨�》中講到了寵物的議題，描述將掉落到河中的瑪?shù)铝諣I救起來的小狗珍妮芙如何來到了學校，而十二個小女孩如何極力爭取照顧它。在《Madeline and the Gypsies（瑪?shù)铝蘸图�普賽人）》中瑪�(shù)铝张c佩皮托隨著吉普賽人的馬戲團流落各地，探險般的過程有趣又驚險，*后又化險為夷與大家團圓。甚至在《Madeline in London（瑪?shù)铝赵趥惗兀�》中，這12個小女生和老師柯萊薇小姐離開了法國到倫敦去找佩皮托，游遍倫敦的風景名勝，讓此書成了許多介紹倫敦的繪本首選。而《Madeline’s Christmas（瑪?shù)铝盏氖フQ節(jié)）》則描述了熱心又溫暖的瑪?shù)铝杖绾渭毿牡卣疹櫵�有生病的人，然后好心有好報地得到魔術師的幫助，在圣誕節(jié)讓所有小女孩能夠和自己的家人團聚。所有瑪?shù)铝障盗械睦L本都在傳達著滿滿的愛與正能量，欺負動物的調(diào)皮的佩皮托變成了有禮貌的小男孩，將瑪?shù)铝张c佩皮托“綁架”的吉普賽嬤嬤其實是舍不得兩人離開馬戲團，故事中的角色遇到挫折總是有解決之道，而瑪?shù)铝湛偸菢酚^不害怕地面對一切。作者從不在繪本中藉由老師柯萊薇小姐的口來說教，但是小讀者們總是自有判斷。重要的是在故事的*后，充滿愛心的老師柯萊薇小姐總是會出現(xiàn)在孩子們的身邊，點著十二位小女孩排好隊，看著她們安靜上床，安穩(wěn)睡覺。記得我女兒小時候總在聽瑪?shù)铝盏臅r候，隨著故事展開感到開心、驚訝、緊張、擔心，但是到*后總是能心滿意足地隨著“happy ending（快樂結(jié)局）”沉靜入睡，我常常說：“還有什么系列繪本比‘瑪?shù)铝铡�更適合當作孩子的睡前故事呢？”
而身為英文老師，瑪?shù)铝盏奈淖治蚁胧沁@個故事讓人朗朗上口的原因。正如故事的一開場：
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句尾“vines”與“l(fā)ines”間的押韻朗讀起來猶如音樂般，富有旋律與節(jié)奏，而文中經(jīng)常出現(xiàn)的押韻與對應的句型讓讀者讀起來饒有趣味。有時隨著我的朗讀“They left the house at half past nine, in two straight lines, in rain or shine. The smallest one was Madeline.”孩子們會聽出短短一段文字中，有相同韻腳的“nine”“l(fā)ine”“shine”“Madeline”，并在熟悉故事后，在進行共讀時，跟著朗讀出這些韻腳。因此許多孩子在聽過幾次瑪?shù)铝展适轮�后，就會將這幾句在每一個瑪?shù)铝展适轮卸紩�出現(xiàn)的開場文全段朗誦出來，并且牢牢記住，直到他們自己成為父母，再讀給自己的孩子聽。
爸媽也可以從瑪?shù)铝盏睦L本故事中學到一些英語的詞組，例如在《Madeline and the Bad Hat》中，佩皮托說：“I’m turning over a new leaf”（我會改過自新），而瑪?shù)铝栈貜停骸癢e all will keep our eyes on you!”（我們會盯著你的�。┻@也是我為什么鼓勵爸爸媽媽們在讀“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本給孩子們聽時，一起和孩子共讀共學，一起享受英語文字之美。
“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本也是我“跨文化繪本”的*佳素材，不但是故事深受孩子們歡迎，也讓孩子通過閱讀認識世界。我從小體驗過許多國家的教育與文化，對于語言與“跨文化”有著深刻的體會，也在教書幾年后，投入跨文化教育的研究，因此日后設計幼兒園的主題教學課程時，我也嘗試將跨文化的課程融入到主題教育過程中，希望讓孩子能夠從自身的文化開始，進而去認識世界的多元文化。在我進行跨文化教學的時候，繪本扮演了非常重要的角色。通過大量的童書繪本，不但能帶領孩子們進入兒童文學的世界，也能藉由繪本認識世界各國的文化，“瑪?shù)铝铡毕盗欣L本就是*好的例子。
路德維格??貝梅爾曼斯通過《瑪?shù)铝铡放c《瑪?shù)铝张c吉普賽人》兩本書帶領著讀者認識了巴黎的名勝古跡，從協(xié)和廣場、艾菲爾鐵塔到楓丹白露的城堡，在書的*后都列舉了這些著名景點的名稱。在《瑪?shù)铝赵趥惗亍分�，則帶著讀者暢游倫敦，從倫敦橋到白金漢宮，看到了倫敦的各種交通工具，有馬匹、汽車、輪船、雙層巴士、皇家馬車，一路還看到皇家衛(wèi)兵、英國警察與花匠。記得小時候媽媽念故事給我聽的時候，我的眼睛一直不斷地搜尋各個角落的圖像，除了聆聽文字的韻律，豐富的插圖也讓我好忙碌！事實上“瑪?shù)铝铡钡南盗欣L本中所出現(xiàn)的吉普賽人、馬戲團、學校、大使館等生活方式都是可以和孩子細細品味與討論的呢！
路德維格??貝梅爾曼斯于1962 年過世，但是瑪?shù)铝盏墓适卢F(xiàn)今仍延續(xù)著，因為路德維格??貝梅爾曼斯的孫子路德維格??貝梅爾曼斯??馬西亞諾從祖父遺留下的手稿中，發(fā)現(xiàn)祖父原本和肯尼迪總統(tǒng)夫人討論“Madeline Meets Caroline”（讓瑪?shù)铝沼鲆娍�羅琳），也就是總統(tǒng)的小女兒卡羅琳和瑪?shù)铝盏墓适�。同樣身為插畫家的孫子于是接下祖父的故事完成了《Madeline in America》，并持續(xù)地創(chuàng)作了《Madeline and the Cats of Rome》等書，讓瑪?shù)铝蘸团�孩們跟著老師柯萊薇小姐到羅馬旅行，而羅馬各處的名勝從競技場、西班牙臺階、西斯汀教堂、萬神殿等都出現(xiàn)在書中。如今，大小讀者因此可以期待瑪?shù)铝绽^續(xù)帶著我們環(huán)游世界啦！
在第一本《瑪?shù)铝铡窌�中的結(jié)尾，作者的*后一句是“that’s all there is—there isn’t anymore.”（故事到這里就結(jié)束啦——后面再也沒有啦），我想路德維格??貝梅爾曼斯一定沒有想到，這個他創(chuàng)作出來的紅發(fā)小女孩瑪?shù)铝�，如今成為一位童書界永垂不朽的�?jīng)典人物，讓人欲罷不能。